Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - 2. Чинники розвитку. Принцип психічного розвитку в діяльності
Міра розуму людини - це вміння сумніватися..
Е. Гонкур (1822-1896 );
Ж. Гонкур (1830-1870)
1. Генотипна і середовищна зумовленість розвитку. Ознаки психічного розвитку..
2. Чинники розвитку. Принцип психічного розвитку в діяльності.
3. Проблема дитинства у віковій психології. Онтогенез і життєвий шлях людини. Поняття віку як центральна категорія вікової психології. . .
4. Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність, новоутворення як показники вікового розвитку.
5. Індивідуальні варіації розвитку. Єдність природного і соціального в онтогенезі людини.
6. Рушійні сили і умови психічного розвитку.
7. Принципи і критерії вікової періодизації. Поняття про стабільні і перехідні періоди. Проблема періодизації розвитку особистості в дитячому віці (Б. Г. Ананьєв, Л. І. Божович, Л. С. Виготський, Д. Б. Ельконін, І. С. Кон, О. М. Леонтьєв, A. B. Петровський та ін.).
1. Генотипна і середовищна зумовленість розвитку. Ознаки психічного розвитку
Сутність генотипної та середовищної зумовленості розвитку - з'ясування рівня залежності переходів у розвитку від процесів дозрівання і научіння.
Основні підходи:
1 позиція - становлення психіки і поведінки є результатом еволюційного перетворення задатків (еволюційна теорія);
2 позиція - у будь-якої людини незалежно від анатомо-фізіологічних особливостей можна сформувати також будь-які психологічні та поведінкові властивості, розвиваючи їх за допомогою навчання і виховання (революційна теорія);
3 позиція - кінцевий результат розвитку попередньо в генотип не закладений; зміни, які відбуваються на кожному ступені розвитку, пов'язані з генотипом, середовищем, але визначаються випадковим збігом обставин. Здобутки організму на певному ступені розвитку залежать в основному від рівня досягнень на попередньому ступені (стохастична теорія);
4 позиція - формування і перетворення певних функцій визначається рівнем частотності їх використання в житті організму (функціональна теорія).
Найбільш поширеною є стохастична, або імовірнісна, теорія (P. C. Нємов).
Психічний розвиток - це закономірна зміна психічних процесів у часі, що визначається в їх кількісних, якісних і Структурних перетвореннях.
Ознаки психічного розвитку.
1) дискретність (стрибкоподібність, стадійність, перервність), що зумовлюється кількісними та якісними змінами;
2) незворотність змін, їх детермінованість;
3) наявність прогресивних і регресивних змін;
4) компенсаторність і пластичність змін, їх закономірність;
5) поступальна спрямованість;
6) системність пізнавальної діяльності;
7) формування комплексного ставлення до дійсності й до себе;
8) оволодіння системою різноманітних практичних і розумових дій, які забезпечують можливість продуктивної діяльності;
9) інтегрованість;
10) прагнення особистості до саморозвитку.
Основні негативні стереотипи про психічний розвиток:
1) завжди прогресивний;
2) завжди є керованим і прогнозованим;
3) знаходиться під контролем організованих чинників соціального впливу (абсолютизація можливостей навчально-виховного процесу).
2. Чинники розвитку. Принцип психічного розвитку в діяльності.
Розрізняють такі чинники: біологічні, соціальні, активність особистості, навчання і виховання.
1. Біологічні чинники розвитку.
1) чим більше виявлені біологічні передумови, тим значнішим буде їх вплив у рівнозначних ситуаціях;
2) у процесі подальшого розвитку вплив спадкових чинників стає дедалі більш непрямим, а результати - варіативними;
3) чим складніші новоутворення, тим більшого значення в їх розвитку набувають вроджені передумови;
4) у процесі розвитку вроджені передумови є мінливими;
5) біологічні передумови визначають народження дитини з притаманними їй людськими особливостями;
6) біологічні передумови не зумовлюють остаточного розвитку психіки, а лише її природну основу.
Генна програма визначає ознаки організму з допомогою низки процесів, які можуть залежати від його хросомного апарату та від зовнішніх умов:
1) особливості будови нервової системи;
2) фізичні властивості, що є спільними для людей (прямоходіння, рука як орган пізнання тощо);
3) анатомо-фізіологічні властивості (задатки), на основі яких формуються і розвиваються людські якості.
Задатки визначають тип нервової системи (темперамент), пластичність кори головного мозку, чутливість аналізаторів.
Центральна нервова система опосередковує можливі впливи генотипу на становлення психічних особливостей і навпаки - вплив середовища на виявлення генетичної програми розвитку.
Вплив зовнішніх умов (алкоголь, нікотин, антибіотики, кисневе голодування, опромінення, недостатнє харчування, пологові травми тощо) визначає особливості розвитку організму в ембріональному періоді і може негативно вплинути на реалізацію генної програми, яка, у свою чергу, зумовлює особливості динаміки психіки.
31930-х років у радянській психології склалася стійка традиція недооцінювати значення генотипу, однак стрімке прогресування в кінці ХІХ-ХХ ст. психогенетики, зокрема використання популяційного, генеалогічного, близнюкового методів і методу прийнятих, або всиновлених, дітей, доводить протилежне: генотип є важливою домінантою психічного розвитку, який зберігає психологічні особливості попередніх поколінь у генеологічній лінії, часто є потенційною умовою мінімізації або унеможливлення необхідного навчально-виховного впливу.
2. Соціальні чинники:
1) людське середовище; .
2) людина як частина соціуму;
3) людина як частина природи.
Рівневий соціальний вплив:
1) макрорівень: вплив космосу, планети, світу, держави (система освіти, національні традиції навчання і виховання);
2) мезорівень: вторинні групи (шкільне середовище);
3) мікро рівень: первинні групи, наприклад, ровесники, сім'я.
3. Активність особистості (єдність біологічного та соціального чинників) - суб'єктивна детермінанта розвитку (поведінка, спілкування, пізнання, самопізнання, потреби, мотиви, рівень самооцінки, самосвідомості). Має полярні рівні: звичайна активність... - ...творча активність.
Основою активності є дія (спланована, спорадична; результативна, випадкова).
4. Навчання і виховання - вирішальні чинники психічного розвитку. Актуалізують призначення навчально-виховного процесу як життєвого пізнавального феномену. Позиція заперечення цих чинників призводить до формулювання очевидного абсурду: навіщо тоді навчати і виховувати особистість? Причини нерівномірності психічного розвитку:
1) різнопланова взаємодія чинників розвитку;
2) сенсорні дефекти, хвороби;
3) педагогічна занедбаність;
4) сімейний мікроклімат, який зумовлюється типом сім'ї, стилем її внутрішніх і зовнішніх стосунків;
5) особливості спілкування дорослих на різних вікових етапах розвитку дитини;
6) перебіг кризових і сенситивних періодів тощо;
7) ставлення дорослих і дітей до навколишньої дійсності (споживацьке, споглядальне, творче тощо);
8) національні традиції навчання і виховання;
9) ставлення дорослих до дітей (авторитарне, партнерське тощо);
10) загальний рівень суспільної психологічної культури, який сьогодні залишається досить низьким.
Схожі статті
-
Міра розуму людини - це вміння сумніватися.. Е. Гонкур (1822-1896 ); Ж. Гонкур (1830-1870) 1. Генотипна і середовищна зумовленість розвитку. Ознаки...
-
Міра розуму людини - це вміння сумніватися.. Е. Гонкур (1822-1896 ); Ж. Гонкур (1830-1870) 1. Генотипна і середовищна зумовленість розвитку. Ознаки...
-
Виникли як результат дискусії про значущість спадковості і середовища. До наукового періоду Л. С. Виготського теорія конвергенції двох чинників розвитку...
-
Виникли як результат дискусії про значущість спадковості і середовища. До наукового періоду Л. С. Виготського теорія конвергенції двох чинників розвитку...
-
Розумовий розвиток - це перенесення зовнішніх матеріальних дій у план сприймання, уявлень і понять (мотиваційна основа - орієнтаційна основа):, 1)...
-
Розумовий розвиток - це перенесення зовнішніх матеріальних дій у план сприймання, уявлень і понять (мотиваційна основа - орієнтаційна основа):, 1)...
-
У XVIII ст. у зв'язку з розвитком економіки інтерес до дитячої проблематики значно посилюється завдяки Ж.-Ж. Руссо (1712-1778), який розвинув тезу Я. А....
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - 2. Принципи вікової психології
Вікова психологія - галузь психологічної науки, яка вивчає закономірності етапів психічного розвитку та формування особистості в онтогенезі (особливості...
-
Сучасна вікова психологія має такі пріоритети: 1) з'ясування психологічного змісту дитинства; 2) пошук найбільш ефективних методів вивчення дитячого...
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - 1. Генетичні ідеї в психології
Історія - свідок минулого, світ істини, жива пам'ять, учитель життя, вісник старовини. Цицерон (106-43 до н. е.) 1. Генетичні ідеї в психології. 2....
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - Лекція 2. Витоки вікової психологи як науки
Історія - свідок минулого, світ істини, жива пам'ять, учитель життя, вісник старовини. Цицерон (106-43 до н. е.) 1. Генетичні ідеї в психології. 2....
-
Культурно-історична теорія вищих психічних функцій (Л. С. Виготський): 1. У процесі суспільно-історичного розвитку людина створила різноманітні знаряддя...
-
Розумовий розвиток - це перенесення зовнішніх матеріальних дій у план сприймання, уявлень і понять (мотиваційна основа - орієнтаційна основа):, 1)...
-
Біогенетична концепція (біологічна, біологізаторська) 1. Теоретичні основи: 1) теорія еволюції Ж. Ламарка (1744-1829) і Ч. Дарвіна; 2) біогенетичний...
-
Виникла в XIX ст. як відповідь на біологічну теорію. Родоначальник - Е. Дюркгейм (1858-1917) ("Нові дослідження в соціології", 1914 p.). 1. Теоретичні...
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - Епігенетична теорія Е. Еріксона (1902 - 1994)
Розумовий розвиток - це перенесення зовнішніх матеріальних дій у план сприймання, уявлень і понять (мотиваційна основа - орієнтаційна основа):, 1)...
-
Біогенетична концепція (біологічна, біологізаторська) 1. Теоретичні основи: 1) теорія еволюції Ж. Ламарка (1744-1829) і Ч. Дарвіна; 2) біогенетичний...
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - 4. Місце вікової психології в системі наук
Уміння консультувати означає результативну реалізацію знань із вікової психології в практику педагогічної діяльності. Окреслимо деякі вихідні проблеми,...
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - 3. Завдання вікової психології
Стратегічні теоретичні завдання вікової психології. 1. Основні завдання: 1) порівняльний аналіз теоретичної думки, яка сформувалася на теренах колишнього...
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - 5. Класифікаційні системи методів
Класифікаційні системи методів: 1. Організаційні (порівняльні, лонгітюдні, комплексні). Порівняльний метод ("поперечний зріз"): зіставлення окремих...
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - Розділ 1. Змістові модулі
Розділ 1. Змістові модулі Модуль 1. Вікова психологія як наука і навчальний предмет Лекція 1. Місце вікової психологи в системі наукового знання Повага...
-
Розділ 1. Змістові модулі Модуль 1. Вікова психологія як наука і навчальний предмет Лекція 1. Місце вікової психологи в системі наукового знання Повага...
-
Розділ 1. Змістові модулі Модуль 1. Вікова психологія як наука і навчальний предмет Лекція 1. Місце вікової психологи в системі наукового знання Повага...
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - 1. Вікова психологія як галузь психологічної науки
Розділ 1. Змістові модулі Модуль 1. Вікова психологія як наука і навчальний предмет Лекція 1. Місце вікової психологи в системі наукового знання Повага...
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - Частина І. ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ
Розділ 1. Змістові модулі Модуль 1. Вікова психологія як наука і навчальний предмет Лекція 1. Місце вікової психологи в системі наукового знання Повага...
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - ПЕРЕДМОВА
Вікова та педагогічна психологія є важливими складовими психологічної науки в цілому, які визначають розвиток і становлення більшості її галузей....
-
Педагогіка - Максимюк С. П. - 4. Роль діяльності, активності та спілкування в розвитку особистості
Вік дитини слід розглядати не як суму прожитого часу, її років, місяців, а як певну епоху, цикл або ступінь розвитку, відносно замкнений період, у якому...
-
План 1. Загальна характеристика розвитку психіки людини. 2. Основні умови психічного розвитку. 3. Взаємозв'язок навчання, виховання і розвитку психіки....
-
Вікова психологія - Павелків Р. В. - 2.1. Рушійні сили, чинники й умови психічного розвитку
2.1. Рушійні сили, чинники й умови психічного розвитку Вікова психологія вивчає ті порівняно повільні, але грунтовні кількісні і якісні зміни, які...
-
Психологія - Трофімов Ю. Л. - 2.3.2. Соціальні та біологічні умови психічного розвитку індивіда
Психічний розвиток індивіда, формування особистості є біологічно і соціально зумовленим процесом. Людський індивід розвивається і як біологічна істота,...
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - 2. Чинники розвитку. Принцип психічного розвитку в діяльності