Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - 1.6. Основні правила конспектування
Робота з книгою, документами, першоджерелами, конспектування, доопрацювання та оформлення нотаток з лекційного матеріалу, написання рефератів, виконання курсових та дипломних робіт - все це позааудиторна самостійна робота студентів.
Оволодіння навичками самостійної роботи з книгою та іншими джерелами інформації включає два взаємопов'язаних уміння: уміння читати і вести записи. Організація самостійної роботи студентів з книгою передбачає наявність у них такого комплексу умінь:
- попередній швидкий перегляд всього змісту (відчуття та усвідомлення змістової сторони, її значущості для себе);
- помірне читання із зосередженням особливої уваги на головному;
- підкреслювання головного;
- аналіз структури переказу (складання розгорнутого плану або ж визначення головних ідей, ключових питань - залежно від мети роботи);
- повторний швидкий перегляд всього змісту.
Робота з книгою передбачає певну послідовність. Спочатку слід ознайомитись з її загальною будовою, змістом, передмовою чи вступом. Це дає загальне уявлення про структуру і питання, які розглядаються у книзі. Наступний етап - читання. Перший раз доцільно прочитати матеріал з початку і до кінця, щоб мати про нього цілісне уявлення. Під час повторного читання відбувається поступове глибоке осмислення кожної частини і матеріалу в цілому, формується позитивне ставлення до окремих елементів тексту і виокремлюється те, що викликає незгоду, критику; викристалізовуються основні думки, ідеї, системи аргументів, найяскравіші приклади тощо.
Під час читання необхідно з'ясовувати нові незнайомі слова, терміни, висловлювання, невідомі назви та імена. Важливу роль при цьому має бібліографічна підготовка студентів. Вона базується на умінні активно, швидко використовувати науковий апарат книги, вести пошук необхідної інформації за допомогою енциклопедій, словників, електронних каталогів, довідникової літератури, опрацьовувати і систематизувати її.
Методика опрацьовування літератури вимагає також ведення записів прочитаного. Це дає змогу систематизувати знання, отримані під час читання, зосередити увагу на головному, зафіксувати та закріпити його в пам'яті, щоб при нагоді знов звернутися до нього.
Залежно від завдання, яке ставить перед собою студент, працюючи з книгою, можна робити різні види записів:
- складати план прочитаного;
- конспектувати, коротко переказувати, викладати сутність прочитаного;
- виписувати цитати;
- складати тези - у короткій і категоричній формах записати головні положення роботи;
- реферувати, тобто викладати якесь питання за одним чи декількома джерелами, висловлюючи власні судження;
- складати анотацію - давати коротку характеристику змістові книги або статті;
- рецензувати - складати критичний відгук.
У зв'язку з розвитком глобальних комп'ютерних мереж виникла принципово нова ситуація в роботі з інформацією. Комп'ютерні засоби, телекомунікації, мережа Інтернет допомагають активізувати когнітивну діяльність тих, хто навчається, викликають додаткову мотивацію учіння, розширюють можливості індивідуалізації навчання. Разом з тим постає проблема пошуку необхідних відомостей в океані інформації, а також її обробки, зберігання та оперативного обміну за допомогою сучасних комп'ютерних технологій. Перевагами нових технологій є їх наочність, зручність, швидкість пересування, показ процесу чи явища у динаміці. При цьому зазначимо, що виконання пошукових, дослідницьких завдань стає самостійним, вони наповнюються більшою кількістю інформації з певної теми.
Конспектування - один зі складних видів самостійної роботи. На жаль, немає єдиних правил, прийомів чи методів конспектування. Проте існують деякі загальні правила, які виправдали себе на практиці. У конспекті (від лат. conspectus - огляд) мають відображатися основні принципові положення матеріалу, те нове, що дослідив автор, загальні методологічні положення роботи, аргументи, етапи доказу і висновки. Уміння викладати думки автора коротко та власними словами формуються поступово, набуваються з досвідом та знаннями. Але їх накопичення відбувається за умов дуже важливого правила - не поспішати щось записувати зразу після першого читання, вносити до конспекту лише зрозуміле.
Починати конспект необхідно із зазначення прізвища, ім'я та по батькові автора, повної назви роботи, місця/міста і року видання та кількості сторінок. Якщо матеріал міститься у часопису, то слід указувати крім року номер видання та сторінки журналу, на яких є інформація. Доцільно також проводити поля, на яких потім можна буде коротко визначати своє ставлення до матеріалу, згоду чи критику, а також деякі думки, що виникають під час конспектування. До того ж на полях зручно подавати додатковий матеріал з інших джерел, посилання, питання, які необхідно з'ясувати, або думки, що виникли після складання конспекту (під час його доопрацювання).
Оформлення конспекту.
Конспект не повинен складатися лише з суцільного тексту. Особливо важливі думки, яскраві приклади можна виділити кольоровим підкресленням, нотатками на полях за допомогою спеціальних позначок (1, ? та ін.), що допомагає скоріше знайти необхідне положення. Конспектовані записи можуть чергуватися з дослівним цитуванням найбільш важливих визначень, положень, висновків і фактів. Конспективний запис робить переказ коротшим, об'єднує окремі положення, відображає власне ставлення до матеріалу.
Доопрацювання конспекту є важливою складовою процесу засвоєння матеріалу лекції. Робота студента на лекції вимагає уміння правильно фіксувати матеріал, робити короткі нотатки, вести записи, які відображають найважливіші питання, загальні положення, що викладає лектор. У конспект лекції включають таблиці, креслення, рисунки, схеми і діаграми та їх пояснення, цитати тощо. Доцільно порадити студентам розробити свою систему умовних позначень, скорочень, спираючись на загальноприйняті або на власні скорочення слів, які використовуються на певному предметі чи лекції, наприклад: Ұ - кожний, для кожного; 3 - існує; Є - належить; =^ - випливає з цього (математичні позначки); *Р-я - психологія; Ч'-ий - психологічний тощо. У процесі доопрацювання конспекту важливо визначити у кожній частині ключові слова, коротку узагальнюючу фразу або визначення, що передають основу змісту тієї чи іншої
Схожі статті
-
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - 1.7. Режим індивідуальної праці та відпочинку студента
Вирішальним чинником наукової організації праці, пов'язаної з розумовою діяльністю, є раціональне використання бюджету часу за умов систематичного...
-
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - Тема 1. НАУКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАЦІ СТУДЕНТА1
ТЕОРЕТИЧНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ АУДИТОРНОГО ВИВЧЕННЯ Тема 1. НАУКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАЦІ СТУДЕНТА1 Ще на початку XX от. значного поширення набули дослідження з...
-
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - 1.5. Забування та його профілактика
Забування - процес, протилежний запам'ятовуванню. Забування виявляється в тому, що втрачається чіткість того, що запам'ятовується, зменшується його...
-
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - 1.2. Психологічні механізми засвоєння інформації
Засвоєння інформації - основний шлях набуття індивідом суспільно-історичного досвіду. У процесі засвоєння людина опановує спеціальні значення предметів...
-
ТЕОРЕТИЧНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ АУДИТОРНОГО ВИВЧЕННЯ Тема 1. НАУКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАЦІ СТУДЕНТА1 Ще на початку XX от. значного поширення набули дослідження з...
-
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - Змістовий модуль 1. СУТНІСТЬ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ В УКРАЇНІ
ТЕОРЕТИЧНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ АУДИТОРНОГО ВИВЧЕННЯ Тема 1. НАУКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАЦІ СТУДЕНТА1 Ще на початку XX от. значного поширення набули дослідження з...
-
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - 1.4. Основні правила та прийоми запам'ятовування матеріалу
Для того, щоб знання стали надбанням особистості, потрібно не тільки сприйняти, осмислити відповідну інформацію, а й заучити та запам'ятати деякі...
-
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - 1.8. Планування студентом самостійної навчальної діяльності
Самостійна навчальна діяльність - це один із методів навчання і самоосвіти, в процесі якої студент виступає як активна творча особистість. Ядром такої...
-
Унаслідок "переробки" інформації органами чуття створюються цілісні образи предметів та явищ довкілля. Процес створення цих образів називають...
-
ВСТУП Підготовка майбутніх фахівців до оволодіння спеціальністю "Соціальна педагогіка" охоплює широке коло теоретичних і практичних завдань щодо...
-
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - Тема 3. Актуальність соціальної роботи в Україні
Тема 3. Актуальність соціальної роботи в Україні Характеристика терміна "соціальне". Особливості взаємодії особистості та соціуму. Економічні причини...
-
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - 2.2. Нормативно-правова база соціалізації дітей і молоді
В Україні на сучасному етапі під соціальним становленням молоді розуміють кількісні та якісні зміни цієї демографічної групи. Молодь як...
-
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - 2.1. Філософські аспекти соціалізації особистості
2.1. Філософські аспекти соціалізації особистості Соціалізація (від лат. socialis - суспільний) як явище суспільного життя - історично зумовлений процес...
-
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - Тема 2. АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ
2.1. Філософські аспекти соціалізації особистості Соціалізація (від лат. socialis - суспільний) як явище суспільного життя - історично зумовлений процес...
-
Нещасливий - той, хто відчуджений від самого себе. Сьорен Кьєркегор Поняття соціальної філософії, соціального виховання та філософії сучасної освіти....
-
Педагогіка - Фіцула М. М. - Основні етапи розвитку педагогіки
Розвиток педагогіки охоплює такі стадії: народна педагогіка - духовна педагогіка - світська педагогіка. Народна педагогіка Уперше цей термін запровадив...
-
Основні напрями діяльності вищого навчального закладу наступні: - підготовка фахівців різних освітньо-кваліфікаційних рівнів; - підготовка та атестація...
-
Педагогіка - Фіцула М. М. - Предмет і основні категорії педагогіки
1.1. Предмет і завдання педагогіки Педагогіка як наука На ранніх етапах свого розвитку людство почало розмірковувати над проблемами передачі життєвого...
-
Соціальна педагогіка - Пальчевський С. С. - 1.4. Сугестологічна майстерність соціального педагога
Істинне життя людини те, про яке вона навіть не здогадується. Самюель Батлер Сугестологія як наука. Роль та місце навіювання в соціалізації людини....
-
Часто люди пливуть за течією часу. А, між іншим, невеличкий наш човник має кермо. Аліг 'єрі Данте Проблеми соціалізації особистості на порозі ІІІ - го...
-
Вікова та педагогічна психологія - Скрипченко О. В. - 2. Основні теорії психічного розвитку дитини
Біогенетичні підходи до дослідження психіки дитини Зміни в уявленнях про психічний розвиток дитини завжди були пов'язані з розробкою нових методів...
-
Педагогіка - Пальчевський С. С. - Поняття про філософію освіти та основні її функції
Поняття про філософію освіти та основні її функції Відомий німецький філософ Артур Шопенгауер порівнював філософію з високою альпійською дорогою, до якої...
-
Вікова і педагогічна психологія - Поліщук В. М. - ПЕРЕДМОВА
Вікова та педагогічна психологія є важливими складовими психологічної науки в цілому, які визначають розвиток і становлення більшості її галузей....
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - 1.4. Методика і методи педагогічного дослідження
Педагогічне дослідження - спеціально організований науковий процес пізнання педагогічного середовища, педагогічних явищ, фактів, суб'єктів та об'єктів...
-
Основи психології - Вітенко І. С. - Історія розвитку психології: основні етапи
Людина завжди прагнула відшукати причини виникнення та прояву тих чи інших процесів, що відбувалися в оточуючому середовищі і особливо тих, які...
-
Логістика - Банько В. Г. - 2.5. Шість правил логістики
Діяльність в галузі логістики має кінцеву мету, що одержала назву "шість правил логістики": 1. Вантаж - потрібний товар. 2. Якість - необхідної якості....
-
Педагогіка - Максимюк С. П. - 4. Основні принципи організації освіти в Україні
§ Доступність для кожного громадянина всіх форм і типів послуг, які надає держава; § рівність умов кожної людини для повної реалізації її здібностей,...
-
Педагогіка - Максимюк С. П. - 2. Основні поняття дидактики
Дидактика охоплює всю навчальну діяльність вчителя й учнів, їхню співпрацю, співтворчість. Найбільш важливими поняттями дидактики є: процес навчання,...
-
Педагогіка - Пальчевський С. С. - Основні педагогічні категорії
Традиційно до найважливіших із них відносять виховання, освіту і навчання. Однак останнім часом їхнє коло дещо розширюється за рахунок таких понять, як...
-
Педагогіка - Фіцула М. М. - Основні категорії педагогіки
Педагогіка, як і кожна наука, має свій понятійний апарат - систему педагогічних понять, які виражають наукові узагальнення. Ці поняття називають...
Соціальна педагогіка - Богданова І. М. - 1.6. Основні правила конспектування