Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 8.1. У чому полягає сутність принципів навчання?
8.1. У чому полягає сутність принципів навчання?
Принципи (від лат. ргіncipium - начало, основа) - основоположні ідеї, вихідні положення, які визначають зміст, форми й методи навчальної роботи відповідно до мети виховання та закономірностей процесу навчання. Принципи навчання виконують регулятивну функцію з погляду моделювання дидактичних теорій і способу регуляції практики навчання. На них грунтуються підходи до навчання усіх дисциплін, визначаючи певною мірою їх зміст, засоби й прийоми навчальної роботи.
Принципи тісно пов'язані із закономірностями навчання. Вони відображують дидактичні закони та закономірності. На рівні гносеологічного явища принципи об'єктивно відображують сутність законів і закономірностей навчально-виховного процесу.
На основі загальнодидактичних принципів розробляють принципи фахових методик. При цьому відбувається конкретизація принципів вивчення окремих навчальних дисциплін з урахуванням їх особливостей.
Вимоги принципів навчання реалізуються через систему правил. Правила - це регулятивні судження про конкретні дії вчителя та учнів з метою реалізації вимог того чи того принципу.
8.2. Які принципи навчання є визначальними в сучасній дидактиці?
У сучасній дидактиці визначальними є такі принципи навчання:
- науковості;
- систематичності та послідовності;
- свідомості;
- активності та самостійності;
- наочності;
- грунтовності;
- зв'язку навчання з практичною діяльністю;
- доступності навчання та врахування індивідуальних особливостей учнів;
- емоційності навчання.
8.3. Які вимоги принципу науковості?
Принцип науковості вимагає, щоб знання, якими оволодівають учні, відображували досягнення сучасної науки та методи наукових досліджень. Учні повинні засвоювати достовірні факти, явища, процеси, розуміти сутність науково обгрунтованих законів, особливості розвитку Й становлення певних наукових відкриттів у їх історичному аспекті, бачити перспективи нових наукових пошуків. Важливо залучати учнів до самостійних досліджень, навчити оволодівати доступними методами дослідницької роботи. Все це має сприяти формуванню наукового світогляду вихованців.
8.4. Які вимоги принципу систематичності й послідовності?
Принцип систематичності й послідовності полягає в тому, що пізнання навколишнього світу можливе лише в певній системі; кожна наука становить систему знань, які об'єднані між собою внутрішніми зв'язками. Тому цей принцип означає послідовне (з урахуванням логіки конкретної науки та вікових можливостей школярів) розгортання змісту знань, способів діяльності у навчальних програмах, підручниках, посібниках та ін., дотримання такого самого порядку засвоєння знань має виступати фундаментом ефективності засвоєння наступної частини знань. Тут має реалізовуватися дія закономірності оволодіння знаннями в форматі концентричної спіралі.
Про важливість дотримання систематичності й послідовності у навчанні образно говорив К. Д. Ушинський: "Тільки система, звичайно, розумна, що виходить із самої суті предметів, дає нам повну владу над нашими знаннями. Голова, наповнена уривчастими, незв'язними знаннями, схожа на комору, в якій усе без ладу і де сам господар нічого не знайде; голова, де тільки система без знання, схожа на крамницю, в якій на всіх ящиках є написи, а в ящиках порожньо".
8.5. Які вимоги принципу свідомості навчання?
Вимоги Принципу свідомості грунтуються на розумінні особливостей пізнавальної діяльності людини. Знання передати не можна. Вони стають надбанням людини лише в результаті самостійної свідомої діяльності. Свідоме навчання не може обмежуватися тільки розумінням учнями необхідності вчитися, життєвої корисності знань. Більш важливим є усвідомлення сутності основних наукових понять. Для підтримання свідомої навчальної діяльності важливо розуміти її мету, бачити перспективу застосування здобутих знань. Для того щоб учіння було свідомим, учні повинні володіти методами і прийомами навчальної роботи.
Схожі статті
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - Розділ 8. ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ
8.1. У чому полягає сутність принципів навчання? Принципи (від лат. ргіncipium - начало, основа) - основоположні ідеї, вихідні положення, які визначають...
-
Вирізняють такі функції навчання: освітню, розвивальну і виховну. Особистість у процесі навчання, пізнання довкілля оволодіває певним обсягом знань,...
-
Вирізняють такі функції навчання: освітню, розвивальну і виховну. Особистість у процесі навчання, пізнання довкілля оволодіває певним обсягом знань,...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 7.4. Які функції навчання?
Вирізняють такі функції навчання: освітню, розвивальну і виховну. Особистість у процесі навчання, пізнання довкілля оволодіває певним обсягом знань,...
-
Модул Ь (від лат. modulus - міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований...
-
Модул Ь (від лат. modulus - міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 7.13. Що таке мотиви навчання?
Модул Ь (від лат. modulus - міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований...
-
Модул Ь (від лат. modulus - міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований...
-
Модул Ь (від лат. modulus - міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований...
-
Вирізняють такі функції навчання: освітню, розвивальну і виховну. Особистість у процесі навчання, пізнання довкілля оволодіває певним обсягом знань,...
-
Вирізняють такі функції навчання: освітню, розвивальну і виховну. Особистість у процесі навчання, пізнання довкілля оволодіває певним обсягом знань,...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - Розділ 7. ПРОЦЕС НАВЧАННЯ
6.1. Що таке дидактика? Дидактика (від гр. didasco - навчаю) - це галузь педагогіки про теорію навчання й освіти людини. 6.2. Які основні категорії...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - Розділ 6. СУТНІСТЬ І ЗАВДАННЯ ДИДАКТИКИ
6.1. Що таке дидактика? Дидактика (від гр. didasco - навчаю) - це галузь педагогіки про теорію навчання й освіти людини. 6.2. Які основні категорії...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 7.3. Що становить рушійну силу навчання?
6.1. Що таке дидактика? Дидактика (від гр. didasco - навчаю) - це галузь педагогіки про теорію навчання й освіти людини. 6.2. Які основні категорії...
-
6.1. Що таке дидактика? Дидактика (від гр. didasco - навчаю) - це галузь педагогіки про теорію навчання й освіти людини. 6.2. Які основні категорії...
-
Сенсом життя окремої людини і людської спільноти в цілому є передусім продовження людського роду. Ось чому в центрі діяльності суспільства має бути...
-
Модул Ь (від лат. modulus - міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований...
-
Педагогіка як наука тісно пов'язана з іншими науками, що вивчають проблеми людини. Проте оскільки педагогіка разом із психологією та іншими...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 7.12. Що таке дидактична задача?
Модул Ь (від лат. modulus - міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований...
-
Педагогіка як наука тісно пов'язана з іншими науками, що вивчають проблеми людини. Проте оскільки педагогіка разом із психологією та іншими...
-
Педагогіка як наука тісно пов'язана з іншими науками, що вивчають проблеми людини. Проте оскільки педагогіка разом із психологією та іншими...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 7.9. Що таке модуль?
Модул Ь (від лат. modulus - міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 1.4. Які джерела розвитку педагогіки?
Педагогіка як наука тісно пов'язана з іншими науками, що вивчають проблеми людини. Проте оскільки педагогіка разом із психологією та іншими...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 1.7. Педагогіка: наука чи мистецтво?
Педагогіка як наука тісно пов'язана з іншими науками, що вивчають проблеми людини. Проте оскільки педагогіка разом із психологією та іншими...
-
Педагогіка як наука тісно пов'язана з іншими науками, що вивчають проблеми людини. Проте оскільки педагогіка разом із психологією та іншими...
-
4.1. Що таке виховання? Виховання - це складний і багатогранний процес формування особистості, створення оптимальних умов для її фізичного, психічного та...
-
4.1. Що таке виховання? Виховання - це складний і багатогранний процес формування особистості, створення оптимальних умов для її фізичного, психічного та...
-
3.1. Що таке розвиток? Розвиток - це специфічний процес зміни, результатом якого є виникнення якісно нового, поступальний процес сходження від нижчого до...
-
2.1. Яке місце в суспільстві займає учитель-вихователь? У процесі суспільного розвитку дві "посади" є найважливішими: "посади" батька й матері та...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 7.1. Що називають навчанням?
6.1. Що таке дидактика? Дидактика (від гр. didasco - навчаю) - це галузь педагогіки про теорію навчання й освіти людини. 6.2. Які основні категорії...
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 8.1. У чому полягає сутність принципів навчання?