Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 3. Оптимізація соціальної ситуації розвитку дитини шляхом диференціювання навчання
Неблагополучність соціальної ситуації розвитку дитини може бути детермінована не лише сферою сімейних стосунків, а й шкільними проблемами.
Ситуація в школі може бути оцінена як абсолютно несприятлива у випадках, коли дитина навчається за програмою, яка не відповідає її інтелектуальним можливостям; коли дитина виявляє психотичні чи невротичні реакції на перебування у даному навчальному закладі. У таких випадках необхідно негайно змінити умови навчання: перевести у школу з відповідною навчальною програмою, перевести до іншого класу чи школи, тимчасово навчати вдома, використати екстернат.
Рішення про направлення дитини до того чи іншого типу спеціальної школи в Україні належить до компетенції психолого-педагогічної консультації, бо для правильного вибору місця і форми навчання дитина має бути обстежена всіма фахівцями, мають бути з'ясовані особливості її психічного та інтелектуального розвитку, стиль засвоєння шкільних знань, умінь, навичок.
За сучасним законодавством, звернення у консультацію є справою добровільною і залежить від бажання батьків даної дитини. Шкільна адміністрація, лікар-психіатр чи шкільний психолог можуть лише запропонувати батькам змінити місце навчання й рекомендувати відвідати психолого-медико-педагогічну консультацію (ПМПК).
Часто батьки ігнорують особливості психічного розвитку дитини, наполягають на тому, щоб їх дитина вчилась у масовій школі, навіть якщо вона нездатна опанувати її програму. Причини:
- викривлена чи недостатня поінформованість про типи спеціальних шкіл (вони сприймаються як школи для "неповноцінних"), що перебування там послаблює контакт дитини з сім'єю;
- хвилює думка родичів та сусідів;
- хвилюють проблеми працевлаштування після закінчення спецшколи та ін.
Психолог, соціальний педагог, соціальний працівник повинен бути проінформованим про те, які спеціальні школи є в районі чи місті, проводити роз'яснювальну роботу серед батьків.
Якщо диференційоване навчання здійснюється в масовій школі, то відбір дітей у класи підвищеної педагогічної уваги звичайно проводить шкільний психолог разом з педагогами молодших класів. Така форма допомоги доцільна для дітей з нескладною затримкою психічного розвитку, мінімальною мозковою дисфункцією. Але не можна покладати на ці класи обов'язки навчання дітей з олігофренією.
Для направлення дитини у психолого-медико-педагогічну консультацію необхідні досить серйозні підстави. Для дітей, які раніше не навчались, це, передусім, - перебування на обліку та лікування у психіатра з приводу захворювання, що порушує психічний розвиток дитини (олігофренія, органічне ураження центральної нервової системи, затримка психічного розвитку і т. д.). У випадку, якщо дитина раніше на обліку не перебувала, а під час обстеження перед вступом до першого класу психолог виявив виражені порушення психічного розвитку (недорозвиток мови, моторики, інтелекту, порушення функції спілкування), психолог повинен направити дитину на обстеження до дитячого психіатра, а той, у свою чергу, у ПМПК.
Якщо дитина вчиться у масовій школі, то її направлення у ПМПК може бути обгрунтоване неможливістю опанування шкільної програми, вираженими порушеннями поведінки.
За направлення дитини у консультацію потрібні такі документи: - витяг з історії розвитку дитини з результатами обстеження усіх спеціалістів (особливо отоларинголога (ЛОР) та окуліста, а якщо є підозра щодо порушень слуху, то й у сурдолога);
- висновок про стан психічної хвороби - від районного лікаря-психіатра;
- зі школи: педагогічна характеристика, табель успішності (якщо дитина раніше навчалась), та, за можливістю, висновок психолога й логопеда.
Психолого-педагогічна характеристика повинна задовольняти такі вимоги:
1. Бути підсумком спостережень. У ній має бути вказано, які заходи здійснювались вчителями, щоб допомогти дитині, яка відстала, якою була динаміка її розвитку протягом навчання.
2. Підбирати й систематизувати факти. Вони мають бути характерними для поведінки даної дитини й викладатись послідовно.
3. Уникати абстрактних та оцінних суджень. Висловлювання типу "порушує дисципліну", "займається своїми справами" несуть мало інформації і неконкретні.
4. Зазначити позитивні риси дитини.
У характеристиці обов'язково мають бути:
1. Формальні дані. Якщо дитина навчалась у школі декілька років, то характеристики даються за кожен рік окремо. На характеристиці обов'язково повинна бути дата й підписи вчителя, директора школи та шкільного психолога. Необхідно точно вказати дату, коли дитина була віддана до школи, в яких школах навчалась раніше, чи залишалась на другий рік, чи були довготривалі пропуски занять та з яких причин. Обов'язково слід вказати причини направлення дитини на комісію.
2. Стан шкільних знань і навичок дитини. Тут мають бути відповіді на такі питання:
- що засвоїла дитина з пройденого матеріалу;
- як ставиться дитина до своїх невдач у навчанні;
- які види допомоги застосовувались вчителем для подолання труднощів;
- яких результатів вдалось досягти;
- розуміння дитиною вимог вчителя;
- участь у роботі класу;
- втомлюваність;
- збудливість.
Загальна характеристика особистості дитини та особливостей її поведінки у школі сприяє більш глибокому розумінню причин поганої успішності.
Разом з педагогічною характеристикою бажано подати у ПМПК також продукти діяльності дитини - зошити, контрольні роботи, малюнки, результати патопсихологічного обстеження.
Діти з порушеннями психічного розвитку можуть навчатись не лише у спеціальних школах, а й вдома, у приватній школі, екстерно, за індивідуальною програмою.
Навчання дитини вдома може бути пов'язане з її тяжким психічним чи фізичним станом. їх навчання проводиться на основі висновку лікувального закладу та з дозволу районного (міського) відділу народної освіти. Навчання вдома організовується найближчою школою, що контролює роботу вчителя і піклується про школярів, які навчаються індивідуально або у спецшколі за допоміжною програмою.
Індивідуальне навчання дозволяється за таких психічних станів, як:
- виражений психопатоподібний стан з руховою розгальмованістю;
- стан після перенесеного нападу шизофренії;
- епілептичні напади тощо.
Схожі статті
-
Тема 9. Принципи побудови патопсихологічного обстеження дітей та роль даних про порушення в розвитку дитини 1. Принципи побудови патопсихологічного...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 1. Поняття та значення зміни соціальної ситуації розвитку дитини
1. Поняття та значення зміни соціальної ситуації розвитку дитини Часто виникає необхідність впливу різних соціальних служб у зміні умов навчання та...
-
1. Поняття та значення зміни соціальної ситуації розвитку дитини Часто виникає необхідність впливу різних соціальних служб у зміні умов навчання та...
-
За Н. Ю. Максимовою, К. Л. Мілютіною, В. М. Піскун, незалежно від того, хто був ініціатором патопсихологічного обстеження дитини, про його результати...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 3. Види психокоригувальної допомоги при порушеннях розвитку
Кожен тип порушень потребує специфічної психологічної корекції. Важливим завданням психолога є робота з батьками хворої дитини, оптимізація їх...
-
1. Особливості дослідження психічних процесів і станів у дітей За Н. Ю. Максимовою, К. Л. Мілютіною, В. М. Піскун, у межах дитячої патопсихології важливо...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 1. Принципи побудови патопсихологічного обстеження дітей
Тема 9. Принципи побудови патопсихологічного обстеження дітей та роль даних про порушення в розвитку дитини 1. Принципи побудови патопсихологічного...
-
За Н. Ю. Максимовою, К. Л. Мілютіною, В. М. Піскун, найчастіше перед шкільним психологом, який працює з 6-7-річними дітьми, стоїть завдання - визначити...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - РОЗДІЛ IV. ПСИХОЛОГІЧНА ДОПОМОГА ПРИ РОЗЛАДАХ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ1
Тема 9. Принципи побудови патопсихологічного обстеження дітей та роль даних про порушення в розвитку дитини 1. Принципи побудови патопсихологічного...
-
1. Поняття та значення зміни соціальної ситуації розвитку дитини Часто виникає необхідність впливу різних соціальних служб у зміні умов навчання та...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 4. Психотренінг
Кожен тип порушень потребує специфічної психологічної корекції. Важливим завданням психолога є робота з батьками хворої дитини, оптимізація їх...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 1. Особливості дослідження психічних процесів і станів у дітей
1. Особливості дослідження психічних процесів і станів у дітей За Н. Ю. Максимовою, К. Л. Мілютіною, В. М. Піскун, у межах дитячої патопсихології важливо...
-
Тема 7. Порушення психічного розвитку немовлят, дітей раннього, дошкільного та молодшого шкільного віку Нині більшість психологів приймають таку вікову...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 3. Дослідження психічних процесів дітей шкільного віку
За Н. Ю. Максимовою, К. Л. Мілютіною, В. М. Піскун, найчастіше перед шкільним психологом, який працює з 6-7-річними дітьми, стоїть завдання - визначити...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 2. Індивідуальна та групова психологічна корекція
1. Мета та принципи консультативно-коригуючої роботи Психологові, який працює в системі освіти, часто доводиться проводити психокоригувальну роботу....
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 1. Мета та принципи консультативно-коригуючої роботи
1. Мета та принципи консультативно-коригуючої роботи Психологові, який працює в системі освіти, часто доводиться проводити психокоригувальну роботу....
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - Тема 11. Сучасні методи психологічної корекції та консультування
1. Мета та принципи консультативно-коригуючої роботи Психологові, який працює в системі освіти, часто доводиться проводити психокоригувальну роботу....
-
(за В. Д. Менделевичем): 1) синдром втечі та бродяжництва - характеризується втечами дитини з дому чи зі школи, поїздками в інші райони міста чи інші...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - Психічні особливості (в нормі) дітей цього віку
Тема 7. Порушення психічного розвитку немовлят, дітей раннього, дошкільного та молодшого шкільного віку Нині більшість психологів приймають таку вікову...
-
Тема 7. Порушення психічного розвитку немовлят, дітей раннього, дошкільного та молодшого шкільного віку Нині більшість психологів приймають таку вікову...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - РОЗДІЛ III. ВІКОВА ПАТОПСИХОЛОГІЯ
Тема 7. Порушення психічного розвитку немовлят, дітей раннього, дошкільного та молодшого шкільного віку Нині більшість психологів приймають таку вікову...
-
Соціальна ситуація розвитку дошкільного віку полягає в розширенні предметного світу і необхідності дії у світі реальних речей внаслідок формування...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 4. Принципи патопсихологічних досліджень
Патопсихологія тісно пов'язана з такими галузями наукового знання та практики: - медична психологія (патопсихологія є однією із складових медичної...
-
У феодальній Російській імперії теж панували релігійно-містичні погляди на психічні хвороби, але ставлення до хворих було м'яким. їх вважали жертвами...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 5. Кому потрібні знання патопсихології?
Патопсихологія тісно пов'язана з такими галузями наукового знання та практики: - медична психологія (патопсихологія є однією із складових медичної...
-
Патопсихологія тісно пов'язана з такими галузями наукового знання та практики: - медична психологія (патопсихологія є однією із складових медичної...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 4. Загальне уявлення про найбільш поширені психічні захворювання
У 1950-ті роки. дослідники відкрили деякі нові психотропні засоби - ліки, які в основному діють на головний мозок і зменшують багато симптомів психічної...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 2. Характеристика основних станів порушеної свідомості
1. Загальна характеристика свідомості, ознаки розладів свідомості та самосвідомості Свідомість - інтегрована сфера психічної діяльності; є вищою формою...
-
1. Загальна характеристика свідомості, ознаки розладів свідомості та самосвідомості Свідомість - інтегрована сфера психічної діяльності; є вищою формою...
-
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - Тема 4. Розлади свідомості
1. Загальна характеристика свідомості, ознаки розладів свідомості та самосвідомості Свідомість - інтегрована сфера психічної діяльності; є вищою формою...
Патопсихологія - Мартинюк І. А. - 3. Оптимізація соціальної ситуації розвитку дитини шляхом диференціювання навчання