Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Незадоволеність собою як імпульс до необмеженості особистісного зростання вихованця
Філософсько-методологічна теза про безмежний розвиток особистості є відображенням її сутності, що визначає всі життєві смислоціннісні устремління. Ця ідея сформульована на основі психологічних можливостей, невід'ємних від входження особистості у людську культуру і оволодіння нею. Лише за цієї умови такий вектор особистісного зростання стає реальністю для людини. Здебільшого художня література розкриває перипетії життя людини, коли вона живе як біологічний індивід і вмирає як особистість. Для сучасної психолого-педагогічної науки положення про необмеженість розвитку особистості залишається на теоретично не опанованих рівнях, а отже, і на технологічному рівні, що збіднює реальний процес виховання.
Вихователь прагне хоча б часткової реалізації цього положення, має спиратися на незадоволеність вихованця собою, що фіксує ситуативне емоційне переживання і стійкий психологічний стан особистості. Це вище емоційне утворення, для якого характерна стабільність, повинно бути присутнім у внутрішньому житті особистості, оскільки його відсутність заперечує її прагнення до необмеженості зростання.
У психічному розвитку дитини переживання незадоволеності виникає надто рано і є природною реакцією на незабезпечення дорослим її елементарних потреб. Із віком сфера потреб підростаючої особистості розширюється, а кількість прецедентів для такої її активності збільшується. Тоді і формується особистість, незадоволена всім світом, крім самої себе.
Для того щоб такого не сталося, слід вчасно переключати підростаючу особистість з тотального ставлення до її оточення на ставлення до себе, тобто подбати про доцільне керування процесом незадоволеності. При цьому важливо враховувати, що енергетична складова переживання незадоволеності зовнішніми агентами і переживання незадоволеності собою єдина для них, відмінність полягає лише в об'єкті, з яким пов'язується ця емоція. Шлях емоційного переходу з зовнішнього вектора на внутрішній досить важкий і вимагає постійного педагогічного впливу. Його загальна стратегія - розвиток особистісної самосвідомості, на якій грунтуються всі процеси, пов'язані із самонезадоволеністю вихованця.
У методичній проекції це може бути представлено так. Вихованець здійснив певну дію, навіть виражено предметно-технічну (в ній також є моральний аспект, пов'язаний з її мотиваційним компонентом), не кажучи вже про спрямовано моральне діяння як вчинок. Звичайно, його дії (особливо ті, що не увійшли у внутрішній досвід) є далекими від досконалості, враховуючи певні соціальні нормативи, яким вони мають відповідати. Недосконалою внаслідок цього може бути й певна діяльність, що складається з системи таких дій. Це може бути різноманітна предметно-перетворювальна діяльність або моральна поведінка особистості. Враховуючи рівень психологічної готовності вихованця до діяльності, педагог не докоряє йому, тим більше суворо не карає його. Однак він унеможливлює пошук вихованцем зовнішніх причин недосконалості його діяльності і спрямовує його думку на власні Можливості. Вони мають бути усвідомленими не лише на рівні самопізнання, а й на рівні самопереживання. Для цього потрібна особлива майстерність вихователя, щоб вихованець у роботі з самоусвідомленням не залишився на першому рівні.
Застосовуючи прийом психологічної підтримки, віри в його внутрішні можливості, які зростатимуть у процесі майбутніх зрушень у психічному розвитку, педагог прагне, щоб у самосвідомості вихованця виникло протиріччя між його теперішнім і майбутнім. Якщо це відбудеться, у нього виникне відповідна емоційна реакція у формі роздратування, тобто розгорнеться процес незадоволеності собою за ситуацію "тут-і-тепер". Цей стан може виявитися психологічно тяжчим, ніж покарання вихователя. Такий стан і буде емоційним поштовхом для визначення вихованцем нових цілей, які практично є безмежними, а отже, й нескінченним буде розвиток його як особистості.
Схожі статті
-
Надзичайно важливе значення у виховному процесі належить вчинковій вибірковості, сутність якої полягає в тому, що вона не пов'язана з такими вчинковими...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Психонюанси альтруїзму особистості
Прикладом практичної реалізації ідеї свободи у виховному процесі є альтруїстична ситуація, коли вихованець володіє морально-психологічною готовністю до...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Колізія емоційних переживань особистості
Завершальною ланкою у методичній конкретизації розширеного механізму самосвідомості є його емоційне цементування на рівні емоційних переживань, яке...
-
У саморусі вихованців до морально-духовного становлення доцільно виділити початкову стадію, яка характеризує його поступальну тенденцію. Ця стадія наявна...
-
Перебіг реального виховного процесу характеризується психологічно неприємними для вихованця моментами, які виникають як наслідок низької особистісної...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Вчинкова вибірковість у виховному процесі
Надзичайно важливе значення у виховному процесі належить вчинковій вибірковості, сутність якої полягає в тому, що вона не пов'язана з такими вчинковими...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Грані самосвідомості особистості
У вихованні гуманістично спрямованої особистості, яка не опирається культурним впливам, чільне місце посідає естетика духовності - естетичне переживання...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Краса духовності
У вихованні гуманістично спрямованої особистості, яка не опирається культурним впливам, чільне місце посідає естетика духовності - естетичне переживання...
-
У методичному плані педагог, працюючи над подоланням духовної безпечності вихованця, спочатку має " розхитати" сформовану в нього ціннісну структуру...
-
Заповненість життя людини є істотною детермінантою її розвитку як особистості. Характер цього розвитку, його суспільно значуща чи егоїстична...
-
Перебіг реального виховного процесу характеризується психологічно неприємними для вихованця моментами, які виникають як наслідок низької особистісної...
-
У створенні розвивально-продуктивної виховної. системи психолого-педагогічна наука в основному зосереджує свої пошукові зусилля на тих ситуаціях, в яких...
-
У створенні розвивально-продуктивної виховної. системи психолого-педагогічна наука в основному зосереджує свої пошукові зусилля на тих ситуаціях, в яких...
-
У виховному процесі педагог часто вдається до використання почуття сорому, переживання якого вихованцем може змінити у нього суспільно несхвальні способи...
-
Успіх виховного впливу значною мірою залежить від глибокого розуміння педагогом ціннісної ієрархії його Я-образу, оскільки не всі внутрішні утворення...
-
Сучасний виховний процес, Інтенсивно сприймаючи імпульси гуманітарної культури, якісно змінюється. Теоретично дискредитована і практично відхилена його...
-
Сучасний виховний процес, Інтенсивно сприймаючи імпульси гуманітарної культури, якісно змінюється. Теоретично дискредитована і практично відхилена його...
-
Розуміння природи і джерел безпечності є передумовою вирішення проблеми, пов'язаної зі способом управління розвитком особистості. Щоб зрозуміти сутність...
-
Вихованець, який подолав шлях власних морально-духовних перетворень, змінює на краще загальну ситуацію своїх взаємин і з педагогом. Він стимулює...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Я в особистісному бутті людини
Я в особистісному бутті людини Глибинною таємницею справжнього духовного розвитку людини є її Я-обурюване - психологічне утворення особистості, яке...
-
Я в особистісному бутті людини Глибинною таємницею справжнього духовного розвитку людини є її Я-обурюване - психологічне утворення особистості, яке...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Чинники духовної безпечності особистості
Розуміння природи і джерел безпечності є передумовою вирішення проблеми, пов'язаної зі способом управління розвитком особистості. Щоб зрозуміти сутність...
-
У дискусіях про свободу особистості, як правило, апелювали до розрізнення між діями, що виконуються за вимогою, і діями, вчиненими за прагненням....
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Контури свободи і розвитку особистості
Сходження особистості до рівня морально-духовної творчості й інтенсивне входження у цей процес дає їй змогу піднятися над етичною нормативністю як...
-
Успіх виховного впливу значною мірою залежить від глибокого розуміння педагогом ціннісної ієрархії його Я-образу, оскільки не всі внутрішні утворення...
-
Виховання духовно зрілої особистості, для якої поняття добра, справедливості, совісті, обов'язку набули непохитності, стали власними ціннісними...
-
У розмаїтості виховної суб'єкт-суб'єктної взаємодії виявляється тенденція, за якої носій певних моральних настанов розглядає іншу особу, її моральні...
-
У виховному процесі педагог часто вдається до використання почуття сорому, переживання якого вихованцем може змінити у нього суспільно несхвальні способи...
-
У розмаїтості виховної суб'єкт-суб'єктної взаємодії виявляється тенденція, за якої носій певних моральних настанов розглядає іншу особу, її моральні...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - 3. Лабіринти духовного розвитку особистості
Виховання духовно зрілої особистості, для якої поняття добра, справедливості, совісті, обов'язку набули непохитності, стали власними ціннісними...
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Незадоволеність собою як імпульс до необмеженості особистісного зростання вихованця