Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Механізм соціального розслідування і пізнання у виховному процесі
У розмаїтості виховної суб'єкт-суб'єктної взаємодії виявляється тенденція, за якої носій певних моральних настанов розглядає іншу особу, її моральні діяння ідентичними до своїх. Такий ракурс сприйняття іншого функціонує лише за умови, що між двома суб'єктами існують реальні моральні відносини.
Цей особистісний взаємозв'язок добре проглядається у народних прислів'ях: "Як гукнеш, так і відгукнеться", "Що посієш, те й пожнеш". Центральним психологічним наголосом у цій тенденції є момент очікування: суб'єкт морального діяння очікує від об'єкта цього діяння аналогічної реакції за відповідної необхідності.
Коли суб'єкт демонструє позитивне моральне діяння і очікує на таке саме стосовно себе, ніяких виховних проблем не виникає: це є свідченням конструктивного перебігу виховного процесу. Зовсім інша виховна ситуація виникає тоді, коли вихованець щодо свого ровесника поводився негідно, а реальні обставини склалися так, що лише цей ровесник може задовольнити моральну потребу вихованця. Однак він, проектуючи свою негативну моральну настанову на ровесника, не наважується звернутися до нього за допомогою. Він міркує так: "Я йому свого часу не допоміг, то й він мені відмовить у проханні". Такий вихованець може спробувати вирішити свою проблему опосередковано, просячи іншого ровесника, щоб той його умовив надати допомогу. Проте цей особистісний хід не сприятиме моральному зростанню вихованця.
Розвивально продуктивнішою буде ситуація, коли педагог розкриє вихованцеві згубність тенденції перенесення власних суспільно несхвальних моральних настанов на іншого. Адже ровесник, який зазнав від вихованця асоціальних діянь, не обов'язково відгукнеться також негативним способом поведінки. Він може принести вихованцеві реальну користь, увійшовши у його складне становище чи співчуваючи йому. Вірогідність такого поведінкового сценарію буде більшою за умови, коли вихованець все-таки звернеться до нього з відповідним проханням, попередньо вибачившись за свій вчинок. Саме у цьому напрямі має відбуватися корекційно-виховна робота педагога за такого типу моральних колізій.
Механізм соціального розслідування і пізнання у виховному процесі
Організування розвивально доцільних міжособистісних взаємин є одним із виховних завдань педагога. Процес їх досягнення досить тривалий; просування у цьому напрямі наштовхується на багато перешкод, зумовлених психологічними особливостями вихованців. Тому педагог має досконало володіти знанням про цю сферу людських взаємин.
Витоки механізму соціального розслідування лежать у Его-структурі суб'єкта і пов'язанні з його природно заданим почуттям зверхності. Його дія спостерігається вже в дошкільному віці. На поведінковому рівні Соціальне розслідування - це намагання вихованця розвідати певні особистісні вади ровесника. Хоча вони здебільшого бувають незначними, це його не бентежить. Він часто їх перебільшує і непомірно суворо ганьбить. Якщо не вживати запобіжних заходів, така поведінка вихованця переросте у пристрасть і стане стилем його життя. Така людина багато втрачає у своєму особистісному розвитку, оскільки всю свою життєву енергію витрачає на розслідування і осудження чужих справ. Осудження не обмежується лише діяльністю людини, а й поширюється на її особистість. Пам'ятаючи про це, педагог має запобігати такому сценарію особистісного розвитку вихованця. Щодо цього йому доведеться розгорнути диференційовану роботу з розвитку та морального вдосконалення самосвідомості вихованця.
Блокування механізму розслідування має відбуватися через його заміщення соціальним механізмом пізнання - вивчення індивідуальних особливостей ровесника, його розвивальних можливостей та рівня вихованості, стилю поведінки тощо. Такі знання суттєво оптимізують міжособистісні взаємини вихованців, оскільки урівноважують їхні взаємоочікування. їхні вимоги за розвинутого механізму соціального пізнання характеризуються взаємною бережливістю і повагою.
Схожі статті
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Вчинкова вибірковість у виховному процесі
Надзичайно важливе значення у виховному процесі належить вчинковій вибірковості, сутність якої полягає в тому, що вона не пов'язана з такими вчинковими...
-
У розмаїтості виховної суб'єкт-суб'єктної взаємодії виявляється тенденція, за якої носій певних моральних настанов розглядає іншу особу, її моральні...
-
Надзичайно важливе значення у виховному процесі належить вчинковій вибірковості, сутність якої полягає в тому, що вона не пов'язана з такими вчинковими...
-
Вихованець, який подолав шлях власних морально-духовних перетворень, змінює на краще загальну ситуацію своїх взаємин і з педагогом. Він стимулює...
-
Сучасний виховний процес, Інтенсивно сприймаючи імпульси гуманітарної культури, якісно змінюється. Теоретично дискредитована і практично відхилена його...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Психонюанси альтруїзму особистості
Прикладом практичної реалізації ідеї свободи у виховному процесі є альтруїстична ситуація, коли вихованець володіє морально-психологічною готовністю до...
-
Успіх виховного впливу значною мірою залежить від глибокого розуміння педагогом ціннісної ієрархії його Я-образу, оскільки не всі внутрішні утворення...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Колізія емоційних переживань особистості
Завершальною ланкою у методичній конкретизації розширеного механізму самосвідомості є його емоційне цементування на рівні емоційних переживань, яке...
-
Орієнтуючись на здоровий глузд і на методичні висновки, що грунтуються на його основі, педагог вибудовує свою поведінку стосовно вихованця з урахуванням...
-
Виховання духовно зрілої особистості, для якої поняття добра, справедливості, совісті, обов'язку набули непохитності, стали власними ціннісними...
-
У методичному плані педагог, працюючи над подоланням духовної безпечності вихованця, спочатку має " розхитати" сформовану в нього ціннісну структуру...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - 3. Лабіринти духовного розвитку особистості
Виховання духовно зрілої особистості, для якої поняття добра, справедливості, совісті, обов'язку набули непохитності, стали власними ціннісними...
-
Сучасний виховний процес, Інтенсивно сприймаючи імпульси гуманітарної культури, якісно змінюється. Теоретично дискредитована і практично відхилена його...
-
Успіх виховного впливу значною мірою залежить від глибокого розуміння педагогом ціннісної ієрархії його Я-образу, оскільки не всі внутрішні утворення...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Грані самосвідомості особистості
У вихованні гуманістично спрямованої особистості, яка не опирається культурним впливам, чільне місце посідає естетика духовності - естетичне переживання...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Краса духовності
У вихованні гуманістично спрямованої особистості, яка не опирається культурним впливам, чільне місце посідає естетика духовності - естетичне переживання...
-
Орієнтуючись на здоровий глузд і на методичні висновки, що грунтуються на його основі, педагог вибудовує свою поведінку стосовно вихованця з урахуванням...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Я в особистісному бутті людини
Я в особистісному бутті людини Глибинною таємницею справжнього духовного розвитку людини є її Я-обурюване - психологічне утворення особистості, яке...
-
Осягнення вихованцем моральної сфери у всій її функціональній складності і ціннісних характеристиках має передувати цілеспрямованому включенню його у...
-
Осягнення вихованцем моральної сфери у всій її функціональній складності і ціннісних характеристиках має передувати цілеспрямованому включенню його у...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Контури свободи і розвитку особистості
Сходження особистості до рівня морально-духовної творчості й інтенсивне входження у цей процес дає їй змогу піднятися над етичною нормативністю як...
-
Я в особистісному бутті людини Глибинною таємницею справжнього духовного розвитку людини є її Я-обурюване - психологічне утворення особистості, яке...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Чинники духовної безпечності особистості
Розуміння природи і джерел безпечності є передумовою вирішення проблеми, пов'язаної зі способом управління розвитком особистості. Щоб зрозуміти сутність...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Акценти процесу самовиховання
Процес самовиховання є важливою умовою морально-духовного розвитку особистості. Самовиховання - свідома систематична діяльність людини, спрямована на...
-
Важливим механізмом розвинутої вольової дії, її структурним компонентом є Ціль - суб'єктивний образ майбутнього результату. Йому надається статус...
-
Розуміння природи і джерел безпечності є передумовою вирішення проблеми, пов'язаної зі способом управління розвитком особистості. Щоб зрозуміти сутність...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Культура гідності як мета особистості
Благородна ідея про людину як найвищу цінність може реалізуватися лише в практичному утвердженні культури гідності. Культура гідності - життя особистості...
-
Самореалізація як особистісне утворення є центральною характеристикою людини, вищим рівнем її розвитку, на якому практично самоздійснюється її Я (система...
-
Із поширенням морального натуралізму як функціонування за нормами індивідуальних бажань, психологічних станів, установок та уподобань звернення людини до...
-
У дискусіях про свободу особистості, як правило, апелювали до розрізнення між діями, що виконуються за вимогою, і діями, вчиненими за прагненням....
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Механізм соціального розслідування і пізнання у виховному процесі