Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - 5.2. Метод педагогічного умовляння у вихованні особистості
Умовляння як сукупність виховних дій є поширеною практикою звичайного життя як стихійне вираження глибокої людяності у міжособистісних взаєминах. Цей виховний вплив асоціюється передусім із виховними родинними взаєминами. Тому його кваліфікують як "батьківське умовляння". Як виховна дія умовляння не має чіткої наукової концептуалізації, як і будь-який сегмент народної педагогіки. Воно є вираженим інтуїтивно-емпіричним виховним утворенням.
З метою окреслення понятійних меж і надання їм статусу педагогічного методу умовляння доцільно віддифе-ренціювати від близького до нього методу переконання, яке грунтується на філософсько-психологічній ідеї раціоналізму, а у практичному застосуванні апелює до людського розуму, логіки аргументації та розмірковування. При цьому система мисленнєвих побудов породжує у суб'єкта прагнення, хоч і не досить експресивно виражене, до певного морального діяння.
Метод педагогічного умовляння не заперечує зосередженості на свідомості і самосвідомості суб'єкта, хоч при його використанні важливішими є емоційні переживання вихователя і вихованця. Вони, просвітлюючи розум, енергетично насичуючи його, забезпечують заплановані особистісні зрушення. Тому цей метод як парадигмальна схема е емоційно-когнітивним способом управління процесом виховання. Його передусім слід використовувати у нестабільні (кризові) періоди особистісного розвитку суб'єкта.
Упродовж цих періодів розвитку особистості відбуваються різкі істотні зміни. Дитина чи підліток за короткий час змінюються в основних особистісних характеристиках. Багато вихованців, які переживають критичні періоди розвитку, проявляють тяжковиховуваність, немов випадаючи із системи педагогічного впливу, яка донедавна забезпечувала нормальний процес їхнього виховання. Педагогіка критичних періодів ще недостатньо розроблена у практичному і теоретичному аспектах. Тому педагог у взаєминах з вихованцями, які перебувають у віковій кризі, часто не знає, як йому діяти. Крім того, у багатьох вихованців і в стабільні періоди розвитку спостерігається егоїстично центрований тип поведінки, що ускладнює процес їх морально-духовного виховання.
Загальною ознакою вихованців у кризові періоди розвитку є більш чи менш виражений негативізм на дії педагога, які безпосередньо апелюють до їхньої інтелектуальної структури. Тому продуктивнішими у такій ситуації є емоційні виховні дії, на яких грунтується метод педагогічного умовляння. Створення його вимагає розкриття особливостей першої миті перебігу процесу педагогічного умовляння, задавання вихованцю особистісно розвивальної перспективи, виявлення специфіки емоційно-аргументованих педагогічних чинників виклику у нього особистісної рефлексії, пошуку засобів емоційно-змістового поглиблення внутрішньої ситуації вихованця і техніки створення емоційної цілісності у процесі педагогічного умовляння.
Особливості першої миті перебігу процесу педагогічного умовляння
Перша мить зустрічі вихователя з вихованцем за розгортання процедури умовляння має істотне значення для подальшого його функціонування, забезпечення розвивального результату. Важливо, щоб вихователь при цьому зважав і на очікування вихованця стосовно його майбутніх виховних дій. Зазвичай вихованець налаштований на докір як спосіб виховного впливу. Адже, порівнюючи свій морально-змістовий стиль поведінки з морально-духовними цінностями педагога, вихованець не може міркувати інакше, у нього неодмінно виникає налаштованість на переживання тривоги і захисне вербальне реагування. З огляду на це педагог попереджає такий емоційно-поведінковий сценарій вихованця, що істотно змінює подальші їхні взаємини. Він постає перед вихованцем як особистість, стурбована його поведінкою, емоційні переживання якої виражають жаль, смуток, журбу. Цей стан педагог виявляє як через відповідні експресивні реакції, так і словесно.
Здавалося б, цього достатньо, щоб вихованець сповна відкрився вихователю, сприймав не досить приємні для нього судження. Однак згаданих виховних дій недостатньо для потрібної активізації сутнісних сил вихованця, які мають спрямовуватись у педагогічно доцільне русло.
Наступна мета вихователя передбачає представлення особистісного минулого вихованця, яке заслужено оцінювалося його оточенням як суспільно значуще, таке, що характеризує його і нині, хоч насправді це не так. Це збуджує у вихованця сильне самоздивування, після якого у нього розгортається глибинна рефлексивно-оцінна діяльність. Інтенсивність її корелює з точністю моральної характеристики особистості вихованця, з розкриттям його місця в суспільстві і впливу на інших людей. Педагогічно доцільніше возвеличити вихованця як особистість, ніж звести його до рівня особистісної пересічності. Завдяки цьому вихованець переконується, що він втратив у своєму морально-духовному зростанні. Після того, як вихованець по-новому пережив своє особистісне минуле як теперішнє, його доцільно зосередити на вирішенні нагальних етичних проблем.
Схожі статті
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Педагогічне виказування у виховному процесі
Особливої методичної майстерності педагога вимагає виховний процес у зв'язку з перебуванням вихованця на ситуативній стадії морально-духовного розвитку....
-
Віра людини іншій є ключовою умовою їхніх оптимальних ділових і міжособистісних відносин. Такі відносини, крім своїх цільових характеристик, пов'язаних з...
-
Повноцінний процес виховання неможливий без морально-духовного самовиховання і саморозвитку особистості. В іншому разі вихованець долучається до духовних...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Психонюанси альтруїзму особистості
Прикладом практичної реалізації ідеї свободи у виховному процесі є альтруїстична ситуація, коли вихованець володіє морально-психологічною готовністю до...
-
Функціонування будь-якої групи - реальної, офіційної, контактної, неформальної - є досить складним процесом. У ньому можуть формуватися і проявлятися...
-
Вихованець, який подолав шлях власних морально-духовних перетворень, змінює на краще загальну ситуацію своїх взаємин і з педагогом. Він стимулює...
-
Сучасні методичні вимоги до організації навчально-виховного процесу орієнтують педагога на автономно-роздільну тактику виховання морально-духовних...
-
У діяльності педагога, якщо вона гуманістично орієнтована, мають гармонійно поєднуватися професійно-технологічна і ціннісно-особистісна позиції. Такий...
-
У діяльності педагога, якщо вона гуманістично орієнтована, мають гармонійно поєднуватися професійно-технологічна і ціннісно-особистісна позиції. Такий...
-
Віра людини іншій є ключовою умовою їхніх оптимальних ділових і міжособистісних відносин. Такі відносини, крім своїх цільових характеристик, пов'язаних з...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Духовний помисел у саморозвитку вихованця
Повноцінний процес виховання неможливий без морально-духовного самовиховання і саморозвитку особистості. В іншому разі вихованець долучається до духовних...
-
Самовпевненість як негативна моральна риса поєднує в собі й інші більш конкретні моральні недоліки: гордовитість, пихатість, зневажливість. Внутрішнім її...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Самовпевненість вихованця
Самовпевненість як негативна моральна риса поєднує в собі й інші більш конкретні моральні недоліки: гордовитість, пихатість, зневажливість. Внутрішнім її...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Вчинкова контрастність як виховний засіб
Особливої методичної майстерності педагога вимагає виховний процес у зв'язку з перебуванням вихованця на ситуативній стадії морально-духовного розвитку....
-
У морально-духовному розвитку підростаючої особистості діють не лише виховні механізми, якими оперує педагог, а й механізми групові. Узгоджена єдність...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Рефлексія вихованця у намаганнях педагога
Виховання, яке не передбачає пристосування суб'єкта до існуючих суспільних норм і вимог, а спрямоване на свідоме оволодіння ними є певною мірою...
-
Повноцінний психічний розвиток суб'єкта відбувається у процесі гармонійного задоволення вітальних та соціогенних потреб. Враховуючи цю закономірність,...
-
Професійна готовність педагога до виховної діяльності має передбачати, крім діяльнісно-особистісних здібностей, і знання ним різноманітних перешкод, які...
-
Перед педагогом часто виникають складні ситуації, пов'язані з розмаїтістю життя його вихованців. Йдеться про аспекти їхнього функціонування, які за...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Колізія емоційних переживань особистості
Завершальною ланкою у методичній конкретизації розширеного механізму самосвідомості є його емоційне цементування на рівні емоційних переживань, яке...
-
Внаслідок морально недосконалих взаємин між вихованцем і дорослим часто формується зв'язок імперативного характеру "ви повинні", який регулює їхні...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Прийом Я-Ти-уподібнення у виховному процесі
У взаєминах вихованців морально небезпечними є дії приниження: нешанобливе і зневажливе ставлення, образа. Як і будь-яку моральну дію, його доцільно...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Два прояви і два сенси приниження
У взаєминах вихованців морально небезпечними є дії приниження: нешанобливе і зневажливе ставлення, образа. Як і будь-яку моральну дію, його доцільно...
-
Внаслідок морально недосконалих взаємин між вихованцем і дорослим часто формується зв'язок імперативного характеру "ви повинні", який регулює їхні...
-
Філософська і психолого-педагогічна наука, розкриваючи шляхи оволодіння людиною моральністю, значну увагу приділяє проблемі морального вибору. Однак це...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Грані самосвідомості особистості
У вихованні гуманістично спрямованої особистості, яка не опирається культурним впливам, чільне місце посідає естетика духовності - естетичне переживання...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Відповідальність педагога за вихованця
У діяльності педагога почуття відповідальності поєднує його професійні зусилля із загальним інтелектуально-почуттєвим станом школяра. Вікові освітні...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Чинники духовної безпечності особистості
Розуміння природи і джерел безпечності є передумовою вирішення проблеми, пов'язаної зі способом управління розвитком особистості. Щоб зрозуміти сутність...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Розголос у виховному процесі
Груповий інформаційний простір володіє перетворювальною функцією стосовно індивідів. Знаючи цю особливість, педагог повинен вміло використовувати її у...
-
У колективі класу як соціальній групі вихованці перебувають у системі міжособистісних взаємин, займаючи певне становище, з яким безпосередньо пов'язують...
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - 5.2. Метод педагогічного умовляння у вихованні особистості