Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 11.13. У чому має проявлятися система підготовки вчителя до уроку?
У загальноосвітніх навчально-виховних закладах у результаті педагогічних надбань в цілому склалася така система позаурочних форм організації навчання (рис. 32).
11.13. У чому має проявлятися система підготовки вчителя до уроку?
"Урок, - за висловлюванням В. О. Сухомлинського, - основна ділянка навчально-виховного процесу, на якій учитель щоденно здійснює освіту, виховання і всебічний розвиток учнів. Урок є тією головною сферою інтелектуального життя вихованців, у якій повсякденно відбувається духовне спілкування навченого життям наставника і його вихованців, які вступають на перші щаблі життя"1. Тому підготовка учителя до уроку - тривалий і складний багатоаспектний процес. Недарма кажуть: до вдалого уроку треба готуватися все життя.
З погляду підготовки до конкретного уроку доцільно дотримуватися певних правил, які перебувають між собою у логічному взаємозв'язку:
1) систематично поповнюйте свою бібліотеку з урахуванням професійних потреб та інтересів;
2) щодня працюйте над удосконаленням власної ерудиції;
3) розміщуйте книги, інші матеріали в системі;
4) систематизуйте навчальний матеріал, дотримуючись принципу тематичності;
5) опрацьовуючи інформаційні джерела, робіть виписки, дотримуючись карткової системи;
6) інформаційні картки розміщуйте за тематичним принципом;
7) майте добре обладнане робоче місце;
8) підготуйте та раціонально розміщуйте канцелярське приладдя;
9) вчитуйтесь у програму, в зміст відповідного розділу теми, з'ясовуйте їх зв'язок з іншими темами;
10) ознайомтеся зі змістом навчального матеріалу щодо теми в підручнику;
11) доберіть додатковий навчальний матеріал з потрібної теми;
12) чітко визначте мету і замисел уроку;
13) уявіть конкретний клас, учнів;
14) мобілізуйте необхідні методи навчання;
15) доберіть необхідні засоби навчання (роздатковий матеріал, таблиці та ін.);
16) зіставте обрані методи, прийоми, засоби навчання з власними можливостями та можливостями учнів;
17) з'ясуйте значення маловідомих для учнів слів і підготуйтеся до їх пояснення;
18) складіть і змоделюйте структуру (сценарій) уроку;
19) складіть і запишіть план уроку;
20) доберіть і зафіксуйте додатковий матеріал (жарти, загадки, матеріали для гри та ін.);
21) продумайте прийоми використання наочних посібників, підготувавши необхідні пристрої;
22) підготуйте одяг; перед уроком огляньте свою зовнішність;
23) вголос, перед дзеркалом (з використанням магнітофону) продекламуйте вірш, якщо це передбачено планом уроку;
24) запитайте себе:
-Ти готовий до уроку? - І впевнено відповідайте: - Так, я готовий до уроку! (Сугестія);
25) будьте готові до непередбаченого "руйнування" вашого плану. Продумайте запасний варіант.
Досвідчений учитель, який має достатню психолого-педагогічну, фахову та методичну підготовку, проходить ці етапи швидко. А вчителю-початківцю треба ретельно дотримуватися запропонованої технології. Це забезпечить надійний фундамент для прояву професійної майстерності в майбутньому.
Варто зробити зауваження щодо важливого аспекту в системі підготовки до уроку. Він стосується раціонального використання робочого часу. На процес написання планів уроків витрачається багато часу (в середньому 30 хв на один план, а при 18-годин-ному тижневому навантаженні - 630 планів на рік, що становить 315 год). З наступного навчального року вчителю доводиться знову витрачати час на таку ж копітку роботу. Досвід творчо працюючих вчителів переконує, що цього можна уникнути. Треба виходити з міркувань, що при стабільних навчальних програмах можна скористатися попередньо написаними планами, творчо удосконалюючи їх залежно від змін у змісті навчального матеріалу, складу і можливостей учнів класу, нових засобів та методів навчання.
3 цією метою слід дотримуватися такої схеми:
- плани уроків писати в загальному зошиті з кожної навчальної дисципліни і для певного класу, щоб бачити систему роботи;
- у розгортці зошита ліву сторінку залишати чистою, а заповнювати планом праву;
- план треба складати з достатнім розкриттям змісту і ходу уроку, з повним методичним забезпеченням;
- наступного року вчитель може скористатися уже готовим планом, доповнивши його (на сторінці ліворуч) новими прикладами, схемами, методами тощо;
- у наступні роки така творча робота над планами продовжується.
Схожі статті
-
У загальноосвітніх навчально-виховних закладах у результаті педагогічних надбань в цілому склалася така система позаурочних форм організації навчання...
-
Вирізняють такі функції навчання: освітню, розвивальну і виховну. Особистість у процесі навчання, пізнання довкілля оволодіває певним обсягом знань,...
-
Вирізняють такі функції навчання: освітню, розвивальну і виховну. Особистість у процесі навчання, пізнання довкілля оволодіває певним обсягом знань,...
-
9.1. Яке значення поняття "зміст освіти" та які вимоги висуваються до змісту шкільної освіти? Зміст освіти - це чітко окреслена система знань, умінь і...
-
Модул Ь (від лат. modulus - міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований...
-
Модул Ь (від лат. modulus - міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 11.4. Які є типи уроків?
У дидактиці існують різні підходи до класифікації уроків. Зокрема, уроки класифікують: за способами їх проведення (урок-лекція, кіноурок, урок-диспут,...
-
11.1. Що треба розуміти під формою навчання? Які форми навчання склалися історично? Форма (від лат. forma - зовнішність, устрій) - з філософського...
-
2.1. Яке місце в суспільстві займає учитель-вихователь? У процесі суспільного розвитку дві "посади" є найважливішими: "посади" батька й матері та...
-
Вправа - це метод навчання, який передбачає цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій чи операцій з метою формування умінь і навичок. У...
-
Вправа - це метод навчання, який передбачає цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій чи операцій з метою формування умінь і навичок. У...
-
Вправа - це метод навчання, який передбачає цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій чи операцій з метою формування умінь і навичок. У...
-
8.1. У чому полягає сутність принципів навчання? Принципи (від лат. ргіncipium - начало, основа) - основоположні ідеї, вихідні положення, які визначають...
-
10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos - спосіб пізнання, шлях дослідження) - це упорядковані способи...
-
10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos - спосіб пізнання, шлях дослідження) - це упорядковані способи...
-
10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos - спосіб пізнання, шлях дослідження) - це упорядковані способи...
-
10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos - спосіб пізнання, шлях дослідження) - це упорядковані способи...
-
10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos - спосіб пізнання, шлях дослідження) - це упорядковані способи...
-
10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos - спосіб пізнання, шлях дослідження) - це упорядковані способи...
-
10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos - спосіб пізнання, шлях дослідження) - це упорядковані способи...
-
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - Розділ 10. МЕТОДИ І ЗАСОБИ НАВЧАННЯ
10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos - спосіб пізнання, шлях дослідження) - це упорядковані способи...
-
Процес оволодіння знаннями - це результат Активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги "передавати" знання. Він може лише спонукати...
-
Процес оволодіння знаннями - це результат Активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги "передавати" знання. Він може лише спонукати...
-
Процес оволодіння знаннями - це результат Активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги "передавати" знання. Він може лише спонукати...
-
Процес оволодіння знаннями - це результат Активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги "передавати" знання. Він може лише спонукати...
-
Пояснення - вербальний метод навчання, за допомогою якого вчитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу. Він грунтується не стільки на уяві,...
-
Пояснення - вербальний метод навчання, за допомогою якого вчитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу. Він грунтується не стільки на уяві,...
-
Пояснення - вербальний метод навчання, за допомогою якого вчитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу. Він грунтується не стільки на уяві,...
-
Педагогіка як наука тісно пов'язана з іншими науками, що вивчають проблеми людини. Проте оскільки педагогіка разом із психологією та іншими...
-
11.1. Що треба розуміти під формою навчання? Які форми навчання склалися історично? Форма (від лат. forma - зовнішність, устрій) - з філософського...
Педагогіка у запитаннях і відповідях - Кузьмінський А. І. - 11.13. У чому має проявлятися система підготовки вчителя до уроку?