Діагностика і корекція "Я-концепції" молодших школярів - Співак Л. М. - 1.2.4. Чинники та механізми розвитку "Я-концепції" дитини
Формування самосвідомості та "Я-концепції" - це тривалий процес, що розпочинається з елементарних відчуттів і завершується становленням системи уявлень про власне "Я". Цей процес є досить складним та динамічним, оскільки змінюється і розвивається сама дитина.
У шість-сім років, у зв'язку з початком навчальної діяльності, розпочинається новий етап розвитку самосвідомості та "Я-концепції", важливість якого важко переоцінити. З одного боку, в період молодшого шкільного віку накопичуються психологічні резерви, що підведуть самосвідомість до найважливішої її генетичної форми в підлітковому віці. Саме завдяки навчальній діяльності формуються основні новоутворення в особистісній сфері молодших школярів - самооцінка, рефлексія, потреба у самоствердженні, тощо, а також в пізнавальній сфері - внутрішній план дій, довільність усіх психічних процесів та пізнавальна потреба. З іншого боку даний віковий період є останнім періодом в розвитку особистості, коли вона залежить від дорослого. Залежність дитини від дорослого виступає чинником успішного впливу з боку батьків і вчителів на розвиток свідомості та самосвідомості молодшого школяра.
Між самооцінкою і самовихованням як найвищою формою саморегулювання своєї діяльності молодшими школярами існує тісний зв'язок. Діти, самооцінка яких відповідає процесуально ситуативному рівню, не можуть встановити зв'язок між своїми вчинками та якостями особистості. Вони оцінюють власне "Я" лише за окремими зовнішніми результатами діяльності. У зв'язку з тим, що ці результати не обов'язково є адекватними особистісним можливостям людини і можуть повністю зумовлюватися збігом зовнішніх обставин, самооцінка має тенденцію до об'єктивності. Стихійність, випадковість, суперечливість зовнішніх ситуацій сприяють тенденції нестабільності самооцінки. Зміна людини на цьому рівні самооцінки має характер самовиправлення вчинків: виконання одних вчинків і відмову від інших. Молодший школяр ще не розуміє під цим процесом розвиток власних рис особистості.
"Через поки що слабкий прояв рис особистості, а також не-сформованість логічного мислення, молодші школярі ще не можуть усвідомити свої якості та порівняти їх зі своїми вчинками. Водночас щодо інших людей вони вже виявляються в змозі виконати цю операцію. Оцінюючи особистісні якості, молодший школяр виходить не з особливостей їх прояву, а зі ставлення до іншої людини в цілому (хороша чи погана)" [105, с. 32-33].
Процес усвідомлення молодшими школярами власної поведінки також має психологічні особливості. "Розвиток усвідомлення молодшими школярами своєї поведінки виявляється в тому, що "образ Я" вже не є прив'язаним до конкретної наявної ситуації, а "відділяється" від неї та піднімається на вищий рівень узагальнення, що сприяє зростанню його регулятивної функції. Знаючи свої можливості, дитина ставить цілі й вибирає засоби їх досягнення у відповідності з власними уявленнями про себе. Таким чином, здатність молодшого школяра до "відриву" від конкретної ситуації в процесі усвідомлення себе призводить до розвитку його можливостей свідомого та довільного регулювання поведінки" [126, с. 32].
Існує три рівні розвитку усвідомлення молодшими школярами своєї поведінки. На першому рівні учень поводить себе обдумано, має здатність до елементарного самоаналізу, оцінює вчинки відповідно до зразків (еталонів), запропонованих йому вчителями. Діти схильні співпрацювати між собою та дотримуються вказівок вчителя. Для другого рівня характерним є усвідомлення дитиною своєї поведінки, наявність елементів самоаналізу своїх думок і почуттів, а також ситуативність вчинків та їх пояснення. На третьому, найнижчому рівні розвитку усвідомленості молодшими школярами своєї поведінки, поведінка залежить від миттєвих бажань, неусвідомлених вчинків. Молодші школярі не вміють аналізувати свої вчинки, імпульсивні. їх думки і почуття, у більшості випадків, неусвідомлені. У взаєминах з ровесниками та вчителями можуть виявляти агресивність.
Вказані рівні розвитку усвідомлення молодшими школярами власної поведінки належать до першого етапу самопізнання. На даному етапі самопізнання складаються одиничні образи самого себе і своєї поведінки, які нібито є "прив'язаними до конкретної ситуації, до певних стосунків. Ці образи наповнені безпосереднім, чуттєвим змістом. На даному рівні (етапі) формуються деякі відносно стійкі сторони уявлень про власне "Я", однак ще не мас цілісного, істинного розуміння себе, що пов'язано з поняттям про свою сутність" [200, с. 97].
Схожі статті
-
У молодшому шкільному віці формуються основні чинники, що зумовлюють становлення довільної регуляції поведінки на основі моральних норм. В учнів...
-
У процесі розвитку дитини її "Я-концепція" поступово збагачується новими якостями, які проходять крізь призму самооцінок. У більшості дітей до...
-
План 1. Становлення "Я-образу" дитини. 2. Розвиток емоційно-оцінної складової "Я-концепції" дитини. 3. Становлення поведінкової складової "Я-концепції"...
-
План 1. Становлення "Я-образу" дитини. 2. Розвиток емоційно-оцінної складової "Я-концепції" дитини. 3. Становлення поведінкової складової "Я-концепції"...
-
"Я-концепція" є досить складним і багаторівневим утворенням, структуру якого можна представити у вигляді схеми (див. рисі). Охарактеризуємо цю схему....
-
ТЕМА 1.1. Проблема самосвідомості та "Я-концепції" особистості у психологічній науці План 1. Поняття "самосвідомості" і "Я-концепції" особистості....
-
Процес становлення "Я-концепції" особистості носить соціальний характер, оскільки "Я-концепція" переважно формується в результаті контактів із значущими...
-
ТЕМА 1.1. Проблема самосвідомості та "Я-концепції" особистості у психологічній науці План 1. Поняття "самосвідомості" і "Я-концепції" особистості....
-
ТЕМА 1.1. Проблема самосвідомості та "Я-концепції" особистості у психологічній науці План 1. Поняття "самосвідомості" і "Я-концепції" особистості....
-
Діагностика і корекція "Я-концепції" молодших школярів - Співак Л. М. - ПЕРЕДМОВА
Система реформування освіти в Україні ставить своїм завданням становлення високоінтелігентної, внутрішньо вільної і свідомої особистості, здатної...
-
Рівень сформованості уявлень про власне "Я" встановлюється за такими параметрами: 1) когнітивна складність і диференційованість; 2) чіткість та...
-
Вікова та педагогічна психологія - Скрипченко О. В. - II. ПРОБЛЕМА ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ
1. Загальне поняття про психічний розвиток Проблема психічного розвитку дитини є центральною у віковій і педагогічній психології, неоднозначно...
-
Педагогіка - Максимюк С. П. - 3. Вікові етапи розвитку особистості школяра
Вік дитини слід розглядати не як суму прожитого часу, її років, місяців, а як певну епоху, цикл або ступінь розвитку, відносно замкнений період, у якому...
-
Основним чинником психічного та особистісного розвитку дитини є цілеспрямоване навчання та виховання. Процес учіння розпочинається у віці немовляти....
-
Суспільство спеціально організовує процес передавання дитині суспільно-історичного досвіду, контролює його, створюючи для цього спеціальні...
-
Вікова психологія - Савчин М. В. - Детермінанти (чинники) психічного розвитку
Процес розвитку особистості пов'язаний з проявами і дією різноманітних суперечностей. Спочатку ці суперечності є зовнішніми (між організмом і...
-
Автором її є австрійський психолог Карл Бюлер (1879-1963). За його твердженням, три ступені розвитку дитини (інстинкти, тренування, інтелект) пов'язані...
-
Вікова психологія - Савчин М. В. - Теорія трьох ступенів розвитку дитини
Автором її є австрійський психолог Карл Бюлер (1879-1963). За його твердженням, три ступені розвитку дитини (інстинкти, тренування, інтелект) пов'язані...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 3.5. Діяльність як фактор розвитку. Діагностика розвитку
Вплив на розвиток спадковості, середовища і виховання доповнюється ще одним важливим фактором - діяльністю особистості. Під діяльністю особистості...
-
Вікова психологія - Савчин М. В. - Показники і порушення психічного та особистісного розвитку
Психічний і особистісний розвиток має певні показники. Його метою є психічно здорова особистість. Він не завжди відбувається оптимально, нерідко...
-
Перелічені вище дані свідчать про складний характер процесу розвитку особистості. Хоча йому і притаманний "саморух", але напрямок цього руху є соціально...
-
Вікова психологія - Савчин М. В. - Порушення психічного і особистісного розвитку
Психічний і особистісний розвиток має певні показники. Його метою є психічно здорова особистість. Він не завжди відбувається оптимально, нерідко...
-
Вікова психологія - Савчин М. В. - Показники психічного і особистісного розвитку
Психічний і особистісний розвиток має певні показники. Його метою є психічно здорова особистість. Він не завжди відбувається оптимально, нерідко...
-
Педагогіка - Фіцула М. М. - Діяльність як чинник розвитку особистості
Середовище, як відомо, переважно стихійно впливає на розвиток людини, цілеспрямованим, передбачуваним вія стає у процесі й унаслідок виховання. Виховання...
-
Психологія - Трофімов Ю. Л. - 2.3.5. Розвиток самосвідомості в онтогенезі
Формування самосвідомості в онтогенезі проходить шерег послідовно ускладнюваних стадій, пов'язаних з віковими етапами психічного розвитку людини. Умовно...
-
Вікова психологія - Савчин М. В. - Концепція конвергенції (взаємодії) двох факторів розвитку дитини
Психологи, які репрезентували цей напрям, заперечували активність особистості у процесі її розвитку, вважаючи соціальне оточення вирішальним чинником, що...
-
Вікова та педагогічна психологія - Скрипченко О. В. - 2. Основні теорії психічного розвитку дитини
Біогенетичні підходи до дослідження психіки дитини Зміни в уявленнях про психічний розвиток дитини завжди були пов'язані з розробкою нових методів...
-
Розвиток психіки - діалектичний, суперечливий, стрибкоподібний процес, що складається з кількох ступенів і відбувається у вигляді спіралі. Наявність...
-
Психічне становлення індивіда, формулювання особистості є біологічно і соціально зумовленим процесом. Історія попереднього розвитку людину (філогенез)...
-
Дитяча психологія - Павелків Р. В. - 1.3. Сутність і закономірності психічного розвитку дитини
Психічне становлення індивіда, формулювання особистості є біологічно і соціально зумовленим процесом. Історія попереднього розвитку людину (філогенез)...
Діагностика і корекція "Я-концепції" молодших школярів - Співак Л. М. - 1.2.4. Чинники та механізми розвитку "Я-концепції" дитини