Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка
Развитие имеет сложную организацию во времени. Ценность каждого года или месяца жизни ребенка определяется тем, какое место он занимает в циклах развития: отставание в интеллектуальном развитии на год будет очень большим, если ребенку 2 года, и незначительным, если ему 15 лет. Это связано с тем, что темп и содержание развития изменяются на протяжении детства. Периоды подъема, интенсивного развития сменяются периодами замедления, затухания. Такие циклы развития характерны для отдельных психических функций (памяти, речи, интеллекта и др.) и для развития психики ребенка в целом. Собственно возраст как стадия развития и представляет собой такой цикл, со своим особым темпом и содержанием.
2. Неравномерность развития
Разные стороны личности, в том числе психические функции, развиваются неравномерно, непропорционально. На каждом возрастном этапе поэтому происходит перестройка их связей, изменение соотношения между ними. Развитие отдельной функции зависит от того, в какую систему межфункциональных связей она включена.
Первоначально, в младенческом возрасте (до года), сознание ребенка недифференцированно. Дифференциация функций начинается с раннего детства. Сначала выделяются и развиваются основные функции, прежде всего восприятие, затем более сложные, так что в самой последовательности становления функций есть свои закономерности. Восприятие, интенсивно развиваясь, как бы выдвигается в центр сознания и становится доминирующим психическим процессом. Причем само восприятие еще недостаточно дифференцировано, оно слито с эмоциями (Л. С. Выготский говорит об "аффективном восприятии"), не полностью разграничены восприятие формы, восприятие цвета и т. д.
Остальные функции оказываются на периферии сознания, они зависят от доминирующей. Например, память вплетена в процесс восприятия - ребенок до трех лет не пытается вспомнить что-нибудь само по себе, а в наглядной ситуации видит вещь, узнает ее и вспоминает связанные с ней события. Другие функции как бы обслуживают восприятие, и оно развивается в максимально благоприятных условиях. Период, когда функция доминирует, - это период ее наиболее интенсивного, оптимального развития. В раннем возрасте доминирует восприятие, в дошкольном -- память, в младшем школьном - мышление.
Ранний возраст - период появления первоначальной структуры сознания. Каждый новый возрастной период связан с перестройкой межфункциональных связей - сменой доминирующей функции, зависимостью от нее остальных функций, установлением новых отношений между ними. В этой перестройке функции дифференцируются, не проходя через доминирующее положение. По мере продвижения от одного возраста к другому возрастает сложность межфункциональных связей. Переход от одной системы к другой совершается иначе и сложнее, чем переход от недифференцированного, лишенного всякой системы сознания к первичной системе. Перестройка старой системы и перерастание ее в новую становится основным путем развития психических функций.
3. "Метаморфозы" в детском развитии
Развитие не сводится к количественным изменениям, это цепь качественных изменений, превращений одной формы в другую. Ребенок не похож на маленького взрослого, который мало знает и умеет и постепенно приобретает нужный опыт. Психика ребенка своеобразна на каждой возрастной ступени, она качественно отлична оттого, что было раньше, и того, что будет потом.
4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка
Процессы "обратного развития" как бы вплетены в ход эволюции. То, что развивалось на предыдущем этапе, отмирает или преобразуется. Например, ребенок, научившийся говорить, перестает лепетать. У младшего школьника исчезают дошкольные интересы, некоторые особенности мышления, присущие ему раньше. Если же инволюционные процессы запаздывают, наблюдается инфантилизм: ребенок, переходя в новый возраст, сохраняет старые детские черты.
Схожі статті
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 3. "Метаморфозы" в детском развитии
Развитие имеет сложную организацию во времени. Ценность каждого года или месяца жизни ребенка определяется тем, какое место он занимает в циклах...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 2. Неравномерность развития
Развитие имеет сложную организацию во времени. Ценность каждого года или месяца жизни ребенка определяется тем, какое место он занимает в циклах...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 1. Цикличность
Развитие имеет сложную организацию во времени. Ценность каждого года или месяца жизни ребенка определяется тем, какое место он занимает в циклах...
-
Что собой представляет процесс возрастного развития? Чем он обусловлен? В психологии создано много теорий, по-разному объясняющих возрастное психическое...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 4. Ведущая деятельность
Как в филогенезе, так и в онтогенезе источником психического развития является деятельность. Освоение различных видов деятельности, социального опыта...
-
1. Предмет и методы возрастной психологии Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни...
-
1. Предмет и методы возрастной психологии Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни...
-
Уровень психики высокоразвитых животных связан с начальным уровнем развития интуитивных процессов. Интуиция обычно трактуется как "знание, возникающее...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 2. Сенсорный уровень
Сенсорный уровень развития психики связан с преобразованием первоначально недифференцированной чувствительности в дифференцированные ощущения. Как...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - Глава 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Глава 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Достоянием отечественной психологии стал деятельностный подход, согласно которому психика развивается в результате...
-
В психологической теории деятельности общение рассматривается как один из ее видов. Оно имеет ту же структуру, что и любая другая деятельность: возникает...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 5. Общение как вид деятельности
В психологической теории деятельности общение рассматривается как один из ее видов. Оно имеет ту же структуру, что и любая другая деятельность: возникает...
-
Глава 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Достоянием отечественной психологии стал деятельностный подход, согласно которому психика развивается в результате...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 3. Перцептивный уровень
Следующий уровень развития психики - перцептивный. Он связан со способностью животных воспринимать целостные объекты и ситуации. Исследования...
-
Глава 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Достоянием отечественной психологии стал деятельностный подход, согласно которому психика развивается в результате...
-
Для чего в книге по возрастной психологии нужна глава о филогенезе психического? Ответ на этот вопрос авторы хотели бы начать отрывком из известной книги...
-
Для чего в книге по возрастной психологии нужна глава о филогенезе психического? Ответ на этот вопрос авторы хотели бы начать отрывком из известной книги...
-
С появлением первых вопросов ребенка: "почему?", "зачем?", "откуда?", "как?" - начинается новый этап в развитии его общения со взрослым, дополнительно...
-
С появлением первых вопросов ребенка: "почему?", "зачем?", "откуда?", "как?" - начинается новый этап в развитии его общения со взрослым, дополнительно...
-
Когда подчеркивается то общее, что есть у данного конкретного человека и всех других людей, принято использовать термин "индивид". Мы говорим о ребенке...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 5. Эпилептоидный (возбудимый) тип
В этом типе характера также отмечается целый ряд черт, благоприятных для обретения сущностных связей с миром. Прежде всего это встречающееся почти...
-
В этом типе характера также отмечается целый ряд черт, благоприятных для обретения сущностных связей с миром. Прежде всего это встречающееся почти...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 3. Гипертимный тип
В этом типе характера также отмечается целый ряд черт, благоприятных для обретения сущностных связей с миром. Прежде всего это встречающееся почти...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 5. Уровень психики человека
Уровень психики человека характеризуется наличием речемыслительного социогенного сознания. Развитие человеческого сознания обусловлено развитием системы...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 2. Ситуативно-деловое общение
В психологической теории деятельности общение рассматривается как один из ее видов. Оно имеет ту же структуру, что и любая другая деятельность: возникает...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - ПРЕДИСЛОВИЕ
Человек живет в пространстве времен: в прошлом, в настоящем, в будущем, в параллельном времени. Порой он оказывается вообще вне времени. При этом, в...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 1. Фазы деятельности
Выше было показано, что в самом общем виде структура деятельности может быть представлена тремя звеньями: потребность, мотив (предмет потребности) и...
-
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 3. Структура деятельности
Выше было показано, что в самом общем виде структура деятельности может быть представлена тремя звеньями: потребность, мотив (предмет потребности) и...
-
Внутренняя сторона деятельности представлена психическими образованиями, направляющими внешнюю активность. Внешняя активность и направляющее ее...
-
Внутренняя сторона деятельности представлена психическими образованиями, направляющими внешнюю активность. Внешняя активность и направляющее ее...
Психология развития и возрастная психология - Кулагина И. Ю. - 4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка