Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 5. Емоційна готовність дошкільника до входження у систему взаємовідносин шкільного середовища
В умовах шкільного навчання діти повинні не тільки успішно навчатися, але й вміти спілкуватися з учителями і товаришами.
Правильна моральна поведінка дошкільників незмінно супроводжується позитивними емоційними переживаннями.
Вступ до школи означає для дитини нове емоційне життя, пов'язане з новими обов'язками, незвичним характером відносин з педагогами і ровесниками. Джерелом дитячих переживань є діяльність. За переживаннями лежить світ потреб дитини у співвідношенні з можливостями їх задоволення. Ставлення дитини до навчання залежить від того, якою мірою навчання виявилося засобом реалізації її прагнення до нового суспільного статусу.
Ось як поводиться дитина, що позитивно ставиться до справи, незалежно від помилок і труднощів, що зустрічаються у роботі.
Олег В. складає з маленьких деталей пластмасового конструктора трьохповерховий будинок. Упевненими, швидкими рухами побудував два поверхи, подивившись на зразок один раз. Раптом він зупиняється, дивиться здивовано на зразок. Переводить погляд на частину побудованої конструкції: "Дивно! Я здається все зробив так, як там, а виходить менша". Розбирає зібране, вибирає з будівельного матеріалу інші деталі. Придивляється до зразка уважніше і будує нижню частину споруди з інших деталей: "А тепер виходить велика. Ні, я краще так зроблю...". Розбирає споруду, підсуває до себе зразок, починає уважно порівнювати кожні дві деталі відповідної частини зразка. Це вже раціональний спосіб. Справи йдуть краще.
Ще один приклад. Юра З. починає так само, як Олег. Але виявляє, що побудована фігура не відповідає зразку. Насупився. Мовчки розбирає побудоване, починає спочатку. Кожну деталь уважно розглядає і звіряє на око зі зразком. Знову помилка, роздратовано говорить: "Ну, що це таке, знову не так!". Невдоволений вираз обличчя, рухи уповільнюються, з'являються сльози на очах. Але роботу не кидає. На пропозицію допомогти відповідає: "Сам зроблю". Нарешті, знаходить раціональний спосіб виконання і досягає успіху.
Емоційна готовність у Юри виявляється в умінні стримати емоції, якщо вони заважають роботі. Дитина зуміла організувати свою поведінку в напрямку поліпшення результатів роботи. Вміння перебороти своє небажання і не піддаватися неприємним емоціям особливо важливе в школі.
Лише 18% першокласників можуть стримувати свої негативні емоції. А ось інший приклад. Алла С. робить те ж саме, що і Юра. Подивившись на зразок, заявляє, що це швидко робиться. Енергійно береться за роботу, на зразок не дивиться, будує щось віддалено на нього схоже. Пропозиція перевірити правильність побудованого викликає невдоволення. Розгублено дивиться на зразок. Розібрала побудоване, бере інші деталі. Рухи уповільнюються, нові деталі знову не порівнює зі зразком. Знову не вийшло. Різко відкидає конструктор: "Не вмію я таке будувати!". Тон роздратований, сердитий. Вийшла з кімнати, грюкнувши дверима.
Дівчинка не зуміла справитися зі своїми неприємними переживаннями, негативні емоції виявилися сильніше позитивних.
Отже, позитивне ставлення до завдань потрібно виховувати через пізнавальні інтереси, посилення мотиву діяльності (робота для мами, сестрички, на виставку, змагання).
Важливо використовувати такі прийоми. як заохочення, схвалення; оцінюючи дитячу роботу, варто більше підкреслювати позитивне, ніж негативне. Разом з тим, надмірно самовпевнених дітей потрібно вчити самим оцінювати і виправляти свою роботу.
Про емоційну готовність до навчання свідчить здатність переживати свої успіхи і невдачі при виконанні завдань - радість від успішного рішення, занепокоєння при виникненні труднощів, почуття сумніву, подиву. Важливим аспектом емоціональної готовності є вміння спілкуватися з дорослими і ровесниками, орієнтуючись при цьому на нову позицію школяра.
Добре виявляється характер емоцій і почуттів дітей у реакціях на зауваження, оцінку їх дій і вчинків старшими. Якщо дитина стримує своє невдоволення, прислухається до зауважень, прагне виправити помилки, можна говорити, що вона емоційно готова до такого спілкування, позитивно ставиться до дорослого і його вимог.
Потреба в спілкуванні з ровесниками виявляється в прагненні до контактів з іншими дітьми, у піднесеному настрої при перебуванні в дитячому колі. Дошкільників з розвинутим прагненням до спілкування характеризує дружелюбність, товариськість, готовність старанно, за своєю ініціативою виконувати справу, потрібну для інших дітей. Важливою є здатність дитини до співпереживання, співчуття, що виявляється в готовності відповісти на негаразди товариша. Дорослий повинен стежити за взаєминами дитини з ровесниками, дорослими, висловлювати свої оцінки. Немає дітей, байдужих до оцінок дорослих, рано чи пізно дитина засвоює такі форми взаємин, що систематично схвалюються.
ВИСНОВКИ про емоційну готовність дошкільника до шкільного навчання:
- вступ до школи означає для дитини нове емоційне життя, пов'язане з новими обов'язками, характером відносин з педагогами і ровесниками, орієнтованим на нову позицію школяра;
- емоційна готовність дитини включає такі компоненти, як вміння спілкуватися з учителями і товаришами; правильна моральна поведінка; вміння перебороти своє небажання і не піддаватися неприємним емоціям;
- показниками емоційної готовності виступає здатність дитини переживати свої успіхи і невдачі при виконанні завдань - радість від успішного рішення, занепокоєння при виникненні труднощів, почуття сумніву, подиву.
Схожі статті
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 2. Мотиваційна готовність дитини до шкільного навчання
Розглянемо повніше зміст кожної складової загального поняття психологічної готовності до шкільного навчання. Під Мотиваційною готовністю Розуміють...
-
Основний критерій пізнавальної готовності не тільки і не стільки в резерві знань і уявлень. Готовність до шкільного навчання з боку інтелектуального...
-
Темперамент дитини - один із найважливіших орієнтирів у здійсненні індивідуального підходу в її вихованні. Як зазначає київський психолог В. У....
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4. Вольова готовність дитини виконувати вимоги школи
Наступний параметр готовності дитини до шкільного навчання - міра її довільності в організації своєї пізнавальної діяльності. Засвоєння знань про...
-
ПЛАН 1. Соціальна ситуація розвитку дитини при переході із дитячого закладу В школу 2. Мотиваційна готовність дитини до шкільного навчання 3. Пізнавальна...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 2. Розвиток здібностей дошкільника
Найбільш інтенсивно здібності починають розвиватись у дошкільному віці. У поведінці дитини чимдалі зростає доля її власної активності. Дуже яскраво...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3. Розвиток самооцінки у дошкільника
Провідну роль у формуванні самосвідомості дошкільника відіграє позаситуативно-пізнавальна та позаситуативно-особистісна форма спілкування з дорослим, а...
-
2.1. Трудова діяльність дошкільника як передумова професійного самовизначення У дошкільному віці складаються сприятливі умови для формування у дитини...
-
Оцінка важливої ролі трудової діяльності дошкільника пов'язана з її значущістю, насамперед, для розвитку особистості дитини. Результати праці дошкільника...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4. Розвиток самосвідомості старшого дошкільника
У старшого дошкільника намічається диференціація двох аспектів самосвідомості - самопізнання і самоставлення. Образ "Я" включає досить складну систему...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 2.2. Взаємозв'язок трудової діяльності та гри дошкільника
Оцінка важливої ролі трудової діяльності дошкільника пов'язана з її значущістю, насамперед, для розвитку особистості дитини. Результати праці дошкільника...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - Тема 21. Становлення самосвідомості дошкільника
Тема 21. Становлення самосвідомості дошкільника ПЛАН 1. Розвиток передумов самосвідомості у немовлячому віці 2. Розвиток самосвідомості в ранньому...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - Тема 20. Воля та система мотивів у дошкільному віці
ПЛАН 1. Розвиток передумов волі у немовляти та у дитини раннього віку 2. Розвиток волі у дошкільному віці 3. Виникнення системи мотивації,...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3. Психолого-педагогічні умови розвитку уяви дошкільника
Л. С. Виготський вважав, що найважливіший (сензитивний) вік для розвитку уяви, а відтак і для закладання основ творчості - дошкільний. Для розвитку уяви...
-
2.1. Трудова діяльність дошкільника як передумова професійного самовизначення У дошкільному віці складаються сприятливі умови для формування у дитини...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3.1. Передісторія дитячої психології в Україні
3.1. Передісторія дитячої психології в Україні Виникнення в Україні перших уявлень про психічний розвиток дитини пов'язаний зі становленням освіти й...
-
2.1. Емоційно-практична форма спілкування немовлят Вікова динаміка спілкування і спільної діяльності дошкільників полягає у зростанні змістовності,...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3. Виникнення системи мотивації, підпорядкування мотивів
Найважливіше надбання у розвитку особистості з трьох до семи років полягає у перетворенні поведінки дитини з "польової" у "вольову" (О. М. Леонтьєв)....
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3.2. Розвиток дитячої психології в Україні у ХІХ-ХХ ст
3.1. Передісторія дитячої психології в Україні Виникнення в Україні перших уявлень про психічний розвиток дитини пов'язаний зі становленням освіти й...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 5. Розлади емоційної сфери дошкільників
У нормі емоційна сфера дитини відзначається життєрадісністю, бадьорістю, оптимізмом. Саме такі емоційні стани забезпечують умови для формування...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 2. Емоційний розвиток у ранньому дитинстві
Емоції продовжують відігравати значну роль у забезпеченні психічного благополуччя дитини раннього віку. Дитина ще не вміє керувати своїми емоціями,...
-
ПЛАН 1. Соціальна ситуація розвитку дитини при переході із дитячого закладу В школу 2. Мотиваційна готовність дитини до шкільного навчання 3. Пізнавальна...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4.Організація сюжетно-рольової гри. Іграшки
Організація сюжетно-рольової гри дошкільника передбачає врахування часу та місця її проведення, тривалості, неухильного дотримання правил техніки безпеки...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 5. Психолого-педагогічні умови розвитку пам'яті
Розвиток пам'яті дошкільника відбувається у напрямку зростання її довільності, керованості. Наприкінці дошкільного віку в дитини все ще переважає...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4. Виникнення елементів довільності пам'яті
Розвиток пам'яті дошкільника відбувається у напрямку зростання її довільності, керованості. Наприкінці дошкільного віку в дитини все ще переважає...
-
ПЛАН 1. Становлення передумов розвитку здібностей у дітей раннього віку 2. Розвиток здібностей у дошкільника 3. Психологічні особливості ранньої...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - Тема 23. Розвиток здібностей у дошкільному дитинстві
ПЛАН 1. Становлення передумов розвитку здібностей у дітей раннього віку 2. Розвиток здібностей у дошкільника 3. Психологічні особливості ранньої...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 6. Недоліки етичного розвитку дошкільників
Етична поведінка дошкільника вимагає постійної уваги з боку дорослих. Не все у ній одразу задовольняє педагогів та батьків. Спостерігається недотримання...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4. Перехід від зовні зумовленої моральної поведінки до свідомої
Етичні норми спочатку представлені у свідомості дитини як когнітивні утворення (уявлення) і не виступають у ролі мотиву їх поведінки: малюк знає, як...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3. Розвиток конструктивної діяльності в дошкільному віці
Конструктивна діяльність передбачає створення конструкцій з окремих частин і деталей. Її виконання розвиває технічні здібності дітей, сприяє розвиткові...
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 5. Емоційна готовність дошкільника до входження у систему взаємовідносин шкільного середовища