Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 26. Характеристика нормативних документів про школу. Планування роботи школи
Тема 26. Характеристика нормативних документів про школу. Планування роботи школи
26.1. Питання теорії управління школою
Управління школою в сучасних умовах - це складний процес, складовими якого є правильний вибір мети і завдань, вивчення і глибокий аналіз досягнутого рівня навчально-виховної роботи, система раціонального планування, організація діяльності учнівського і педагогічного колективу, вибір оптимальних шляхів для підвищення рівня навчання і виховання, ефективний контроль.
Управління школою - це науково обгрунтовані дії адміністрації і педагогів, спрямовані на раціональне використання часу і сил викладачів і учнів у навчально-виховному процесі з метою поглибленого вивчення навчальних предметів, морального виховання, підготовки до усвідомленого вибору професії і всебічного розвитку особистості.
Вирішення цих питань залежить від уміння керівництва школи і вчителів творчо використовувати найновіші досягнення науки і передового досвіду, від здатності створити необхідні умови для впровадження наукової організації праці (НОП) у школі, від взаємовідносин, що складаються в колективі, від активності вчителів і учнів у навчально-виховній роботі.
У невеликих школах, де всього 5-10 учителів, директор безпосередньо керує всіма працівниками школи.
У школах з більшою кількістю вчителів діє Лінійна система, директор керує через своїх помічників.
У вузах і великих комплексах діє Функціональна система управління: є навчальна частина, яка відає навчальною роботою; наукова частина, здійснює керівництво навчальними дослідженнями викладачів; господарча частина, забезпечує фінансами, меблями, найнеобхіднішими посібниками для навчально-виховного процесу.
Найважливішими Принципами управління школою (педагогічними системами) є:
¾ демократизація і гуманізація;
¾ системність і цілісність в управлінні;
¾ реальне поєднання централізації і децентралізації керівництва;
¾ єдність єдиноначальності і колегіальності в управлінні;
¾ об'єктивність і повнота інформації в управлінні.
У сучасній теорії управління особливе місце займає так званий Системний підхід, який передбачає свідоме і планомірне управління. Встановлюються зв'язки між сферами управління, висувається головна мета, відповідно до якої формуються частинні, проміжні завдання, накреслюються шляхи і терміни їх виконання, розподіляються наявні резерви, виділяються засоби, організується робота, здійснюється контроль. Схематично системний підхід можна подати у вигляді такої ланки: мета - ресурси - план - рішення - реалізація - контроль.
Школа, як керована система, складається з двох підсистем: керівної і керованої. До складу керівної підсистеми належить директор, його заступники; до складу керованої - вчителі, учні, лаборанти, технічний персонал. Успіх управління при системному підході залежить від:
¾ планування роботи школи, правильного визначення, ранжирування за ступенем важливості завдань навчально-виховного процесу;
¾ розстановки кадрів і встановлення зв'язків між підсистемами і управлінням цими зв'язками;
¾ налагодження системи оперативної інформації всередині школи і ефективності зворотного зв'язку;
¾ глибини та всебічності педагогічного аналізу і своєчасної допомоги з метою попередження і найшвидшого усунення недоліків;
¾ створення умов для впровадження НОП у практику роботи всіх співробітників і учнів;
¾ наявності необхідного психологічного мікроклімату в колективі;
¾ кваліфікації і досвіду керівників школи і системи підвищення педагогічної майстерності та професійної підготовки вчителів.
Школа - складна динамічна система. В ній чітко виділяються три головні взаємопов'язані аспекти: Функціональний, Структурний та Інформаційний.
Аналіз школи як системи показує, що вона характеризується безперервною зміною станів, характером зв'язку між елементами, обумовленими метою і завданнями навчально-виховного процесу в кожній віковій групі учнів. Стосовно школи, управління - ? вплив, заснований на наукових принципах та методах і спрямований на оптимальну організацію навчально-виховного процесу.
Основними Функціями управління є: Аналіз і планування, організація і контроль, координація і стимулювання.
Аналіз - це той фунт, на якому тримається вся система планування і організації навчально-виховного процесу.
Планування - як одна з найважливіших функцій управління, передбачає визначення найбільш ефективних шляхів досягнення визначених завдань.
Організація - це формування і встановлення відносно стійких взаємозв'язків між керівною і керованою системами, які функціонують і розвиваються як єдине ціле.
Координація - передбачає високу оперативність і встановлення гармонії між всіма ланками і напрямами навчально-виховного процесу, між керівною і керованою системами.
Контроль - це активна стадія процесу управління, коли порівнюються досягнуті результати з тим, що було заплановано. Основою всієї системи контрольних вимірів (кількісних і якісних) є зворотний зв'язок.
Стимулювання - це система заходів, спрямованих на створення творчо працюючого педагогічного колективу і активну цілеспрямовану діяльність учнів.
Найважливішою закономірністю управління є єдність кінцевої мети і завдань адміністративного, педагогічного, сімейного і громадського впливу в процесі формування особистості школяра.
Для реалізації цієї закономірності дуже важливим є координація дій школи, сім'ї, громадськості. Між ними існує багато зв'язків, які й мусять бути залучені в процес виховання підростаючого покоління.
В теорії управління за останні роки визначилися нові підходи до розв'язання проблем взаємовідносин керівників і підлеглих, прав і обов'язків посадових осіб, психології управління. Якщо раніше всі ці проблеми легко розв'язувалися на основі так званих принципів демократичного централізму, то нині все більш глибоко виявляється характер самої культури відносин, показником якої є професійні і загальнолюдські цінності.
Схожі статті
-
23.1. Види, форми і методи роботи вчителя, класного керівника з батьками учнів У роботі з батьками учнів використовують різноманітні її види й методи....
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 14. Урок - основна форма організації навчання в сучасній школі
14.1. Урок як цілісна система Урок - це Цілісний, логічно завершений, обмежений у часі, регламентований обсягом навчального матеріалу основний елемент...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 25.5. Планування роботи класного керівника
Для більшості класних керівників планування - це не дуже приємна, проста і зрозуміла процедура. Вони вважають, що план потрібен адміністрації школи і...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 5. Педагогічний процес
5.1. Педагогічний процес як система Педагогічним процесом називають розвиваючу взаємодію вихователів і вихованців, спрямовану на досягнення визначеної...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - РОЗДІЛ IV ШКОЛОЗНАВСТВО
Тема 26. Характеристика нормативних документів про школу. Планування роботи школи 26.1. Питання теорії управління школою Управління школою в сучасних...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 15. Організація самостійної роботи учнів на уроці
15.1. Самостійна навчальна діяльність та її види Одним з найдоступніших і перевірених практикою шляхів підвищення ефективності уроку, активізації...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 13. Форми організації навчального процесу в школі
13.1. Поняття про форми організації навчального процесу в школі Успіх навчально-виховної роботи у значною мірою залежить не лише від використання в ній...
-
23.1. Види, форми і методи роботи вчителя, класного керівника з батьками учнів У роботі з батьками учнів використовують різноманітні її види й методи....
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 5.1. Педагогічний процес як система
5.1. Педагогічний процес як система Педагогічним процесом називають розвиваючу взаємодію вихователів і вихованців, спрямовану на досягнення визначеної...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 20.1. Загальна характеристика форм виховання та їх класифікація
20.1. Загальна характеристика форм виховання та їх класифікація Аналіз педагогічної літератури і практики свідчить, що молоді вчителі найбільше труднощів...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 20. Форми організації виховного процесу
20.1. Загальна характеристика форм виховання та їх класифікація Аналіз педагогічної літератури і практики свідчить, що молоді вчителі найбільше труднощів...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 17. Проблема мети і завдань виховання
Тема 17. Проблема мети і завдань виховання 17.1. Проблема мети виховання Мета виховання - це те, до чого прагне виховання. Метою виховання в педагогіці...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 13.3. Форми організації навчання та їх розвиток у дидактиці
В історії світової педагогічної практики відомі найрізноманітніші форми організації навчання. їх виникнення, розвиток, удосконалення і поступове...
-
25.1. Історія виникнення посади класного керівника Кожна історична епоха пред'являла свої вимоги до освіти й виховання молодого підростаючого покоління...
-
Для успішного виховання підростаючого покоління важливо, щоб його оточувала атмосфера поваги до моральних норм поведінки. Цього досягають за умови, що у...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 23.3. Залучення громадськості до виховання дітей
Для успішного виховання підростаючого покоління важливо, щоб його оточувала атмосфера поваги до моральних норм поведінки. Цього досягають за умови, що у...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 8. Процес навчання як цілісна система
8.1. Поняття процесу навчання, його структура Головним і найскладнішим явищем, що вивчає дидактика, є процес навчання. Саме в процесі навчання...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 7.2. Основні дидактичні концепції
Процес навчання грунтується на психолого-педагогічних концепціях, які часто називають також дидактичними системами. Дидактична система - це сукупність...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 21.3. Структура виховного колективу в школі
Як правило, в школі всі учні об'єднуються в єдиний загальношкільний колектив, організація і функціонування якого має надзвичайно важливе педагогічне...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 21. Учнівський колектив і його роль у формуванні особистості
21.1. Поняття колективу і його види Слово колектив походить від латинського Colligo, що в перекладі означає "об'єдную", а латинське Collectivus -...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 20.3. Вибір форм виховання
Найважливішими складовими організації педагогічного процесу є: 1) Аналіз ситуації і визначення мети та завдань; 2) Планування виховного заходу (справи);...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 20.2. Основні дії педагога при організації виховного процесу
Найважливішими складовими організації педагогічного процесу є: 1) Аналіз ситуації і визначення мети та завдань; 2) Планування виховного заходу (справи);...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 13.1. Поняття про форми організації навчального процесу в школі
13.1. Поняття про форми організації навчального процесу в школі Успіх навчально-виховної роботи у значною мірою залежить не лише від використання в ній...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 11. Загальні методи навчання
11.1. Поняття про методи навчання Успіх навчання залежить як від правильного визначення його мети і завдань, так і від способів досягнення їх, тобто від...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 19. Загальні методи і засоби виховання
19.1. Поняття про сутність методів, прийомів і засобів виховання. Умови, що визначають вибір методів виховання Метод (від грецького "методос" - шлях) -...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 18.4. Суспільна спрямованість виховання
Принципи виховного процесу (принципи виховання) - Це загальні положення, в яких виражені основні вимоги до змісту, методів, організації виховного...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 25.3. Напрями і форми роботи класного керівника
Завдання і функції класного керівника визначають основні напрями, зміст, методи і форми його роботи. Практика роботи середньої загальноосвітньої школи...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 25.2. Завдання і функції класного керівника
Завдання, функції, основні напрями і зміст роботи класного керівника в сучасних умовах визначаються Положенням про класного керівника навчального закладу...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 18.3. Специфіка принципів виховання
Принципи виховного процесу (принципи виховання) - Це загальні положення, в яких виражені основні вимоги до змісту, методів, організації виховного...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 8.3. Структура діяльності вчителя у навчальному процесі
Діяльність учителя полягає в тому, щоб здійснювати управління активною і свідомою діяльністю учнів, спрямованою на засвоєння навчального матеріалу. Тому...
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 26. Характеристика нормативних документів про школу. Планування роботи школи