Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Поведінковий прояв морально незрілої свідомості вихованця
Ставлення людини до вимог іншої людини - явище багатогранне. У ньому задіюються різні змінні: зміст запропонованих вимог, ступінь їх суспільної та індивідуальної значущості, характер взаємин суб'єктів, що об'єднуються ситуаціями вимоги, тощо. Педагог у своїй діяльності не може обійти такі ситуації; вони не поодинокі, а буквально заповнюють виховний процес, особливо, коли вихованець первинно долучається до певної суспільної цінності.
Вимога - це веління, імператив, директива, яка формулюється як певний мовленнєвий конструкт і в такій формі пропонується для виконання. У суб'єктивному сприйнятті вимоги суттєву роль відіграє мовленнєвий спосіб її формулювання. Коли цей спосіб найсприятливіший для досягнення мети вимоги, ведуть мову про припис, у якому фокусується чітка суспільна позиція стосовно певного явища: спілкування, діяльності, поведінки людини. Точніше, у приписі завжди наявні чіткі параметри як міра (норма), зміст якої залежить від змісту припису.
У суб'єкта (вихованця і дорослого) завжди проявляється прагнення вийти за межі певного припису. Наприклад, коли вихованцеві пропонується повернутися додому о восьмій годині вечора, він вийде за межі цього часу і повернеться, припустимо, двадцять на дев'яту. У такій ситуації дорослі "б'ють тривогу", адже йдеться про дисципліну дитини як важливий атрибут моралі. Не знаючи усіх тонкощів психології дитини, вони звинувачують її у неслухняності. Інший приклад: вихованець, на думку дорослих, забезпечений усім необхідним (матеріальні речі побутового призначення), однак він висуває свої претензії щодо нових придбань. Мовою моралі це свідчить про розвиток у нього непомірного користолюбства. Подібні явища спостерігаються й у сфері спілкування та діяльності.
У кожному приписі, якщо він навіть методично досконалий, присутній елемент підкорення, який осмислюється суб'єктом як зазіхання на його свободу. Припис як дія завжди обумовлений, адже він зовнішній стосовно суб'єкта, якому він пропонується. Отже, це не сповна вільне його діяння, з яким асоціюєтеся свобода волі суб'єкта. Однак воно виконується ним за умови розширення нормативних меж. У цьому нормативному додатку й утримується рівень свободи як "можливості бути і стати собою". Тому припис і виконується, бо в ньому проявляється у єдності рівень волі як "усвідомленої необхідності" і рівень волі як "особистісної самодіяльності". Враховуючи психологічну специфіку реалізації суб'єктом припису, педагогу слід діяти двома способами. Перший полягає у тому, щоб наднормативна складова припису мінімально спотворювала його суспільно значущу мету. Йдеться про допустиме коливання межі норми, коли вона не трансформується в іншу якість. За другого способу педагог так організовує виховний вплив, що мету припису формулює не він, а вихованець як його виконавець. Цей спосіб досить складний, але з ним пов'язується повноцінний особистісний саморозвиток вихованця.
Поведінковий прояв морально незрілої свідомості вихованця
Регулятором поведінки суб'єкта є моральна свідомість - єдність моральних знань і почуттів, раціонального і емоційного. Вона узгоджує його ціннісно смислові утворення з конкретними зовнішніми обставинами. Ступінь такої регуляції, тобто наскільки вона забезпечуватиме суспільну нормоспрямованість поведінки особистості, залежить від рівня її моральної свідомості.
Особистість з незрілою моральною свідомістю кваліфікують як неосвічену в цій сфері, некомпетентність якої перешкоджає подальшому її моральному удосконаленню. Стосовно вихованців, які за об'єктивних причин не піднялися до достатнього рівня морального розвитку, то їхня поведінка характеризується нестійкістю щодо її суспільно значущої спрямованості. Такі вихованці не засуджують несхвальні діяння своїх ровесників, а інколи стають їх учасниками. Така поведінка є свідченням неструктурованості моральних утворень, розмитості суспільних пріоритетів. Вихованцям інколи видається, що суспільно незначущому діянню притаманна певна престижність, і вони мають її відчути. Моральна загроза такої поведінки була б меншою, якби він не спонукав до несхвальних вчинків свого товариша.
Впевненість вихованця з недостатнім моральним розвитком у прийнятності суспільно незначущих способів поведінки грунтується на тому, що він часто послуговується судженнями оточуючих, їх життєвими уявленнями, які інколи бувають далекими від об'єктивності. Такі вихованці можуть відчувати залякування, оскільки схильні до таких моральних впливів.
Таких вихованців не слід вважати важкими. Вони перебувають на перехідній стадії морального розвитку, де співіснують різні за суспільним значенням способи поведінки, а вони є їх суб'єктами. Долучений їх до наукової системи моральних знань, коли вони вже практично відчули ціну недостатніх моральних уявлень, сприяє розвитку їхньої моральної свідомості, підвищенню її регулятивної функції у межах прийнятих суспільних цінностей.
Схожі статті
-
Ставлення людини до вимог іншої людини - явище багатогранне. У ньому задіюються різні змінні: зміст запропонованих вимог, ступінь їх суспільної та...
-
Осягнення вихованцем моральної сфери у всій її функціональній складності і ціннісних характеристиках має передувати цілеспрямованому включенню його у...
-
Осягнення вихованцем моральної сфери у всій її функціональній складності і ціннісних характеристиках має передувати цілеспрямованому включенню його у...
-
Надзичайно важливе значення у виховному процесі належить вчинковій вибірковості, сутність якої полягає в тому, що вона не пов'язана з такими вчинковими...
-
У створенні розвивально-продуктивної виховної. системи психолого-педагогічна наука в основному зосереджує свої пошукові зусилля на тих ситуаціях, в яких...
-
У створенні розвивально-продуктивної виховної. системи психолого-педагогічна наука в основному зосереджує свої пошукові зусилля на тих ситуаціях, в яких...
-
Успіх виховного впливу значною мірою залежить від глибокого розуміння педагогом ціннісної ієрархії його Я-образу, оскільки не всі внутрішні утворення...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Психонюанси альтруїзму особистості
Прикладом практичної реалізації ідеї свободи у виховному процесі є альтруїстична ситуація, коли вихованець володіє морально-психологічною готовністю до...
-
У розмаїтості виховної суб'єкт-суб'єктної взаємодії виявляється тенденція, за якої носій певних моральних настанов розглядає іншу особу, її моральні...
-
У розмаїтості виховної суб'єкт-суб'єктної взаємодії виявляється тенденція, за якої носій певних моральних настанов розглядає іншу особу, її моральні...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Вчинкова вибірковість у виховному процесі
Надзичайно важливе значення у виховному процесі належить вчинковій вибірковості, сутність якої полягає в тому, що вона не пов'язана з такими вчинковими...
-
Успіх виховного впливу значною мірою залежить від глибокого розуміння педагогом ціннісної ієрархії його Я-образу, оскільки не всі внутрішні утворення...
-
Морально перетворювальна сила подяки вихованців своєму вихователю залишається методично неосвоєною, що знижує продуктивність виховного процесу. Зазвичай...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Колізія емоційних переживань особистості
Завершальною ланкою у методичній конкретизації розширеного механізму самосвідомості є його емоційне цементування на рівні емоційних переживань, яке...
-
Сучасний виховний процес, Інтенсивно сприймаючи імпульси гуманітарної культури, якісно змінюється. Теоретично дискредитована і практично відхилена його...
-
Заповненість життя людини є істотною детермінантою її розвитку як особистості. Характер цього розвитку, його суспільно значуща чи егоїстична...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Звинувачення у виховному процесі
Виховний процес рясніє звинуваченнями, до яких вдаються і педагог, і ровесники вихованця. Долучення до них ровесників є природним, об'єктивним для...
-
Орієнтуючись на здоровий глузд і на методичні висновки, що грунтуються на його основі, педагог вибудовує свою поведінку стосовно вихованця з урахуванням...
-
Перебіг реального виховного процесу характеризується психологічно неприємними для вихованця моментами, які виникають як наслідок низької особистісної...
-
Перебіг реального виховного процесу характеризується психологічно неприємними для вихованця моментами, які виникають як наслідок низької особистісної...
-
Орієнтуючись на здоровий глузд і на методичні висновки, що грунтуються на його основі, педагог вибудовує свою поведінку стосовно вихованця з урахуванням...
-
Виховний процес рясніє звинуваченнями, до яких вдаються і педагог, і ровесники вихованця. Долучення до них ровесників є природним, об'єктивним для...
-
Вихованець, який подолав шлях власних морально-духовних перетворень, змінює на краще загальну ситуацію своїх взаємин і з педагогом. Він стимулює...
-
Важливим механізмом розвинутої вольової дії, її структурним компонентом є Ціль - суб'єктивний образ майбутнього результату. Йому надається статус...
-
Виховання духовно зрілої особистості, для якої поняття добра, справедливості, совісті, обов'язку набули непохитності, стали власними ціннісними...
-
У методичному плані педагог, працюючи над подоланням духовної безпечності вихованця, спочатку має " розхитати" сформовану в нього ціннісну структуру...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Підозра у взаєминах вихованців
Груповий інформаційний простір володіє перетворювальною функцією стосовно індивідів. Знаючи цю особливість, педагог повинен вміло використовувати її у...
-
Морально перетворювальна сила подяки вихованців своєму вихователю залишається методично неосвоєною, що знижує продуктивність виховного процесу. Зазвичай...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Розголос у виховному процесі
Груповий інформаційний простір володіє перетворювальною функцією стосовно індивідів. Знаючи цю особливість, педагог повинен вміло використовувати її у...
-
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Контури свободи і розвитку особистості
Сходження особистості до рівня морально-духовної творчості й інтенсивне входження у цей процес дає їй змогу піднятися над етичною нормативністю як...
Психологічні джерела виховної майстерності - Бех І. Д. - Поведінковий прояв морально незрілої свідомості вихованця