Педагогіка - Зайченко І. B. - 12.3. Засоби матеріалізації розумових дій
Кожна дія відбувається за допомогою якого-небудь засобу. Розумові дії здійснюються за допомогою Ідеальних засобів, які входять до складу компонентів мислення поряд з образом кінцевого продукту (метою), умовою завдання (діяльності) і технологією роботи (операційним складом мислення). В процесі пояснення нового матеріалу вчитель виражає ці засоби наочно (графічно, символічно тощо), або вербалізує їх (словесно). Вербальне вираження засобів завжди починається з дієслова (намалювати, зобразити тощо). Послідовність використання засобів навчання отримала назву алгоритму навчання (іноді його називають планом розв'язання завдання). Що ж входить до складу розумових засобів навчання?
Ідеальні засоби навчання - це такі раніше засвоєнні знання і вміння, які використовують учителі та учні для засвоєння нових знань. Л. С. Виготський виділяв такі засоби навчання як: Мова, письмо, схеми, умовні позначення, креслення, діаграми, витвори мистецтва, мнемотехнічні пристосування для запам'ятовування тощо [Виготський Л. С. Собр. соч. - T. l. - С. 103].
В загальному випадку Ідеальний засіб - це засіб засвоєння культурної спадщини, нових культурних цінностей. Засвоєна інформація, що стала знанням, є також "початковим арсеналом" засобів навчання. З неї учень "черпає" способи мислення, доведення, розрахунку, запам'ятання і розуміння.
У процесі навчання в учнів відбувається становлення Семіотичної функції мови: вміння користуватися системами символів і знаків, утворювати значущі форми висловлення, розділяти і класифікувати їх значення. Одна з властивостей знаку - приписане йому значення, яке може бути або довільним, або історично виробленим. До знаків культури належать різні Мовні форми (наукові поняття, описи, визначення тощо), Схеми, навчальні карти, креслення, формули, графіки. Пізнавальна діяльність з цими засобами називається знаково-символічною. Знаки матеріалізують розумові образи та операції, сприяють формуванню більш продуктивного, наочного мислення. В пізнавальній діяльності учнів знаки виконують функцію знарядь, за допомогою яких учень уявно перетворює об'єкт (умови задачі) відповідно до визначеної мети (питання в задачі) й одночасно, засвоюючи знання й методи діяльності, розвиваючи і тренуючи свої здібності.
Вербалізація засобів розумових дій. Навчання є комунікацією, при якій відбувається обмін інформацією між учасниками навчального процесу, що здійснюється у вигляді спілкування, бесіди, дискусії, повідомлення, доповіді, лекції тощо. Використовуються Три види засобів комунікації: Лінгвістичні (усна та письмова мова), Семіотичні (абстрактно-символьні знаки, рівняння, графіки тощо) і Паралінгвістичні (жести, міміка).
Мова, як засіб навчання, багатоаспектна: вона відображає рівень розумового розвитку людини, яка говорить, опосередковує процеси сприймання, здійснює вплив та управління, забезпечує пізнання та спілкування, виражає ставлення та позицію особистості до інформації і слухачів. У процесі оволодіння лінгвістичними засобами мова вчителя є зразком для учнів, вона не тільки засіб викладу навчальної інформації, але й засіб управління увагою, утворення уявлень і понять.
Вербальні засоби навчання також можуть поєднуватися з різними методами. Розповідь вчителя може передувати демонстрації, яка в цьому випадку може виконувати функцію ілюстрації до пояснення теорії; вона може здійснюватися синхронно з демонстрацією, яка завдяки цьому стає джерелом візуальної інформації; вчитель може поставити проблему, відповідь на яку повинні сформулювати учні, спостерігаючи за дослідом; у цьому випадку демонстрація виконує функцію засобу пізнання в проблемному навчанні. Зорове сприймання учнів під час демонстрації також повинно бути організованим: людина запам'ятовує тільки те, на чому було зафіксовано її погляд. Тому словами необхідно точно вказати, що саме демонструється: які індикатори і в який момент.
Матеріалізація засобів розумових дій. Засоби розумових дій - це "думки про думки", щоб учитель чи учень могли їх викласти, необхідно подати їх у відповідній формі. Одна з таких форм - вербалізація - була описана вище. Друга форма - матеріалізація - подає ці засоби у вигляді абстрактних символів: графіків, таблиць, схем, умовних позначень, кодів, креслень, діаграм. До них же належать опорні конспекти, запроваджені відомим вчителем В. Ф. Шаталовим. Учителі, які працюють творчо, використовують також свої засоби матеріалізації, які дають позитивний розвиваючий і навчальний ефект. Матеріалізовані засоби позитивно впливають на мотивацію та успішність навчання.
Матеріальні та ідеальні засоби навчання не суперечать, а доповнюють одне одного. Вплив усіх засобів навчання на якість знань учнів всебічний: матеріальні засоби пов'язані переважно Зі збудженням інтересу та уваги, здійсненням практичних дій, засвоєння суттєво нових знань; ідеальні засоби - з Розумінням матеріалу, логікою міркувань, культурою мови, розвитком інтелекту. Між сферами впливу матеріальних та ідеальних засобів немає чітких меж: часто вони разом впливають на становлення тих чи інших якостей особистості учнів.
Ідеальні засоби використовуються спочатку для спілкування - в мові вчителя та учнів як коротке, символічне позначення об'єктів. Учитель впливає матеріалізованими засобами на свідомість учнів, домагаючись розуміння матеріалу. Потім учні використовують матеріалізовані засоби в спільній діяльності, спілкуванні, поясненні один одному навчальної теми та в розв'язанні задач. Матеріалізовані засоби стають також і Вербалізованими. Далі здійснюється самостійна пізнавальна діяльність, спрямована на розв'язання завдань, в процесі якої мова скорочується, автоматизується і перетворюється в думку. Зовнішні матеріалізовані засоби стають засобами мислення учня.
Дидактична ефективність матеріалізованих засобів досягається при певному поєднанні навчальної інформації, пізнавальних завдань, методів навчання і фіксованих засобів матеріалізації діяльності. Максимальний ефект досягається при використанні теоретично узагальненої інформації для розв'язання різноманітних видів (чим різноманітніше, тим краще) завдань, з використанням методів демонстрації зразку діяльності, організації колективної та індивідуальної роботи з засобом, адекватним змісту та методам навчання.
Наприклад, для розв'язання задач з механіки в курсі фізики вчителі використовують таблицю, в якій у верхньому рядку перелічено види механічного руху, а по вертикалі - дії, які необхідні для розв'язання (креслення, формули, позначення тощо). Тоді в кожній клітинці учень записує загальне положення, що складає етап розв'язання задачі. Це положення в дидактиці називається Інваріантом теоретично узагальненого знання. Заповнивши таблицю, учні фактично розв'яжуть усі заплановані види задач. Отримавши нову задачу, вони можуть за умовою знайти необхідний стовпчик, в якому вже міститься розв'язання даної задачі в загальному вигляді. Тому розв'язання нової задачі передбачає конкретизацію раніше узагальненої теоретичної задачі.
Запитання і завдання
1. Що таке засоби навчання? При якій умові предмет виконує функцію засобу навчання?
2. За якими ознаками класифікують засоби навчання?
3. Охарактеризуйте: а) засоби викладання; б) засоби навчання (учіння); в) дидактичні вимоги до шкільного обладнання.
4. Проаналізуйте вимоги, що висуваються до дидактичних посібників.
5. Розкрийте умови максимального впливу засобів навчання на розумовий розвиток учнів.
6. Які види ТЗН необхідні з вашого предмету? Охарактеризуйте дидактичні вимоги до використання ТЗН на уроці.
7. Проаналізуйте: а) матеріальні засоби викладання з вашого предмету; б) матеріальні засоби навчання з вашого предмету.
8. Які колекції, моделі у викладанні використовуються з вашого предмету?
9. Охарактеризуйте засоби розумової діяльності з вашого предмету.
10. Які дидактичні вимоги пред'являються до вербалізованих засобів викладання.
Додаткова література
1. Габай T. B. Учебная деятельность и ее средства.- М., 1988.
2. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики... / Под ред. М. Н. Скаткина. - 2-е изд. Переработ., и доп. - М.: Просвещение, 1982. - С. 251-268.
3. Куписевич Ч. Основы обшей дидактики / Пер. с польск. О. В. Долженко. - М.: Высш. шк., 1986. - С. 266-281.
4. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. - М.,
Схожі статті
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 12.2. Матеріальні засоби навчання
За сукупністю об'єктів засоби навчання поділяються на Матеріальні та Ідеальні . До Матеріальних засобів навчання належать: Підручники і навчальні...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 12. Засоби навчання
12.1. Поняття засобів навчання та їх класифікація Засіб навчання - це матеріальний або ідеальний об'єкт, який "розміщено" між учителем та учнем і...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 12.1. Поняття засобів навчання та їх класифікація
12.1. Поняття засобів навчання та їх класифікація Засіб навчання - це матеріальний або ідеальний об'єкт, який "розміщено" між учителем та учнем і...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 9.3. Характеристика принципів навчання
Принципи навчання - це керівні ідеї, нормативні вимоги до організації і проведення дидактичного процесу. Вони мають характер найзагальніших вказівок,...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 7.3. Становлення сучасної дидактичної системи
Сучасна дидактика прагне до розробки такої моделі процесу навчання, яка дозволила б поєднати в єдине ціле чуттєве пізнання з мисленням, практику - як...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 11.2. Класифікація методів навчання
Як багатомірне утворення, метод має багато аспектів, взявши кожний з яких за основу, можна групувати методи в систему. У зв'язку з цим існує багато...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 8.4. Психологічні основи діяльності учнів у процесі навчання
Ідея діяльнісного підходу є найважливішою характеристикою процесу навчання. Навчання - це система пізнавальних дій учня, спрямована на розв'язання...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 8.3. Структура діяльності вчителя у навчальному процесі
Діяльність учителя полягає в тому, щоб здійснювати управління активною і свідомою діяльністю учнів, спрямованою на засвоєння навчального матеріалу. Тому...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 8.5. Діяльність учителя і учня в різних видах навчання
В дидактиці існує ряд теорій навчання, які по-різному пояснюють сутність дидактичних процесів і, отже, пропонують будувати його по-різному. Види навчання...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 11.6. Проблема оптимального вибору методів навчання
Між різними методами існує органічний взаємозв'язок і взаємопроникнення. Керуючись принципом оптимальності при виборі методів, необхідно пам'ятати, що...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 11.5. Методи контролю і самоконтролю в навчанні
Управління будь-яким процесом передбачає здійснення Контролю , тобто певної системи перевірки ефективності його функціонування. З кібернетичних позицій...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 9.2. Закони і закономірності навчання
Педагогічний закон - об'єктивний, необхідний, загальний і сумісний зв'язок і взаємозв'язок між завданнями, змістом і методами педагогічного процесу та...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 4.2. Особливості виховання учнів різних вікових груп
Молодший шкільний вік (6 - 10 років) . У шестирічному віці дитина переживає значні зміни в житті. Перехід до шкільного віку пов'язаний з помітними...
-
Тема 1. Педагогіка як наука і навчальний предмет, її зв'язок з іншими науками 1.1. Педагогіка - наука про виховання Свою назву педагогіка отримала від...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 2.4. Організація педагогічного дослідження
Дослідження у галузі педагогіки - це Процес і результат наукової діяльності, спрямованої на отримання нових знань про закономірності освіти, виховання,...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 10.1. Поняття і сутність змісту освіти
10.1. Поняття і сутність змісту освіти Поняття освіти - досить складне й багатоаспектне. В найзагальнішому визначенні Освіта - Це процес і результат...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 10. Зміст загальної освіти
10.1. Поняття і сутність змісту освіти Поняття освіти - досить складне й багатоаспектне. В найзагальнішому визначенні Освіта - Це процес і результат...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 1.1. Педагогіка - наука про виховання
Тема 1. Педагогіка як наука і навчальний предмет, її зв'язок з іншими науками 1.1. Педагогіка - наука про виховання Свою назву педагогіка отримала від...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 7.2. Основні дидактичні концепції
Процес навчання грунтується на психолого-педагогічних концепціях, які часто називають також дидактичними системами. Дидактична система - це сукупність...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 7.1. Загальне поняття про дидактику. Предмет і завдання дидактики
Тема 7. Дидактика як теорія освіти і навчання 7.1. Загальне поняття про дидактику. Предмет і завдання дидактики Термін дидактика походить від грецького...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 7. Дидактика як теорія освіти і навчання
Тема 7. Дидактика як теорія освіти і навчання 7.1. Загальне поняття про дидактику. Предмет і завдання дидактики Термін дидактика походить від грецького...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - РОЗДІЛ II ДИДАКТИКА
Тема 7. Дидактика як теорія освіти і навчання 7.1. Загальне поняття про дидактику. Предмет і завдання дидактики Термін дидактика походить від грецького...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 8.2. Функції процесу навчання
Всебічний і гармонійний розвиток особистості передбачає єдність її освіченості, вихованості, загального розвитку. Виходячи з мети і завдань сучасної...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 8.1. Поняття процесу навчання, його структура
8.1. Поняття процесу навчання, його структура Головним і найскладнішим явищем, що вивчає дидактика, є процес навчання. Саме в процесі навчання...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 8. Процес навчання як цілісна система
8.1. Поняття процесу навчання, його структура Головним і найскладнішим явищем, що вивчає дидактика, є процес навчання. Саме в процесі навчання...
-
Провідну роль в організації і здійсненні навчально-пізнавальної діяльності відіграють Словесні методи (Розповідь, пояснення, бесіда, діалог, лекція та...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 6.3. Інноваційна педагогіка
Це поки що неофіційна назва. Але спеціалісти всього світу єдині в критиці традиційної педагогіки, серйозно говорять про зародження нової науки,...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - 11.1. Поняття про методи навчання
11.1. Поняття про методи навчання Успіх навчання залежить як від правильного визначення його мети і завдань, так і від способів досягнення їх, тобто від...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - Тема 11. Загальні методи навчання
11.1. Поняття про методи навчання Успіх навчання залежить як від правильного визначення його мети і завдань, так і від способів досягнення їх, тобто від...
-
Навчальна програма - це нормативний документ, в якому окреслюється коло основних знань, умінь і навичок, що підлягають засвоєнню з кожного окремо взятого...
Педагогіка - Зайченко І. B. - 12.3. Засоби матеріалізації розумових дій