Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Завдання освіти, виховання і розвитку особистості студента вищої школи
Вищі навчальні заклади, працюючи на рівні вимог ринкової економіки і науково-технічного розвитку сучасного суспільства, повинні виконувати його соціальне замовлення, вирішувати тріаду взаємопов'язаних завдань:
1. Дидактичні (навчальні) завдання полягають у наданні студентам системи наукових знань, вмінь і навичок відповідно до профілю професійної підготовки, згідно навчальної програми та навчального плану. У сучасному постійно мінливому світі важливого значення набуває підготовка студентів до самоосвітньої діяльності, тому наразі у вищій школі особлива увага акцентується на організації їх самостійної роботи, уміннях творчо опрацьовувати інформацію, адже ще Д. Дідро підкреслював, що "люди перестають мислити, коли перестають читати".
2. Виховні завдання спрямовані на формування всебічно розвиненої особистості: її емоцій, волі, характеру, мотивації діяльності, ціннісних орієнтацій, інтелекту, моральних якостей. Проблеми виховання і навчання нерозривно пов'язані, оскільки спрямовані на людину як єдине шле. З моменту виникнення педагогічної професії основна функція педагога, учителя полягала у вихованні. Учитель у першу чергу - це вихователь, наставник молоді. Саме у цьому його найвище громадянське призначення. Так, підкреслюючи значення виховного впливу педагога на формування особистості молодої людини, О. С. Пушкін присвятив професору царськосельського ліцею А. Куніцину наступні рядки: "Он создал нас, он воспитал наш пламень... Заложен им краеугольный камень, им чистая лампада возжена" .
Як не можна навчати, не створюючи виховних впливів, так і не можна вирішувати виховних задач, не надаючи вихованцям системи знань, вмінь та навичок. Прогресивні мислителі всіх часів і народів ніколи не протиставляли навчання і виховання, а завжди поєднували ці функції. На думку Платона "... найбільш важливим у навчанні ми визнаємо відповідне виховання". Він також стверджував, що "ніхто не стає гарною людиною випадково". Сутність виховання з позицій філософії можна визначити як перетворення культури людства в індивідуальну форму існування особистості. З погляду педагогіки сутність виховання полягає у засвоєнні особистістю соціального досвіду, тобто те зовнішнє об'єктивне, те краще, що є в соціальному досвіді, повинно перетворитися в суб'єктивне - погляди і переконання, вчинки і поведінку людини. На сучасному етапі розвитку українського суспільства ідеалом виховання має стати всебічно розвинута, високоосвічена, соціально активна і національно свідома особистість, яка наділена громадянською відповідальністю, високими духовними якостями, родинними і патріотичними почуттями, є носієм кращих надбань національної та світової культури, здатна до саморозвитку, самовдосконалення і творчої діяльності. Ураховуючи стрижневі завдання національної системи виховання в Україні, у вихованні студентства суттєвим є використання теоретичної парадигми національного виховання через тріаду рис особистості "громадянин - патріот - гуманіст" (В. Гнатюк) (рис.9).
Провідною ланкою виховної роботи у ВНЗ є формування світогляду студентів, яке відбувається в тісній єдності з вихованням їхніх високих моральних якостей.
У системі виховання загальнолюдське і національне мас співвідноситися як ціле і частина, адже особистість індивідуально проходить основні етапи духовного розвитку людства. Ця теза обгрунтована в передмові до "Феноменології духу" Гегеля як Закон збігу онтогенезу (розвитку індивіда) і філогенезу (розвитку людства як виду). Тому однією з найбільш важливих функцій системи освіти постає навчання молодої людини орієнтації у всій різноманітності духовної скарбниці людства і, в першу чергу, національного культурного надбання. Вивчення рідної мови, історії, духовної і матеріальної культури, звичаїв і традицій народу, народних обрядів повинно стати не лише джерелом знань, але й важливим засобом формування національної свідомості підростаючих поколінь: "Нема мудріших, ніж народ учителів. У нього кожне слово - це перлина, це праця, це людина" (М. Рильський).
Вітвицька С. С. підкреслює, що реалізація суспільного ідеалу і завдань національного виховання студентів у вищих навчальних закладах може здійснюватися засобами:
- виховання майбутніх спеціалістів на взірцях життєдіяльності авторитетних, висококваліфікованих людей, носіїв високої загальної світоглядної, політичної, професійної, правової, інтелектуальної, соціально-психологічної, емоційної, естетичної, фізичної та екологічної культури. Слід при цьому ураховувати відому педагогічну аксіому: тільки особистість може виховати особистість;
- створення необхідних умов для вільного розвитку особистості студента, його мислення і загальної культури, шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності (навчально-дослідної, науково-дослідної, технічної, культурне-просвітницької, правоохоронної та ін.);
- збагачення життєвого досвіду, формування національної свідомості та патріотичних почуттів студентів шляхом участі їх у відродженні забутих та створенні нових національно-культурних традицій регіону, міста, вищого навчального закладу;
- формування "Я" - концепції особистості на основі самоосвіти, саморозвитку, самовиховання та самовдосконалення;
- поширення принципів здорового способу життя, запобігання вживання студентами алкоголю, наркотиків, викорінення шкідливих звичок та профілактики девіантної поведінки.
3. Розвивальні завдання навчання у вищому навчальному закладі полягають першочергово у формуванні творчої особистості, і зорієнтовані на розвиток її інтелекту, загальних і професійних здібностей, емоційно-вольової сфери, моральних якостей. Як приклад значущості завдань розвитку особистості можуть слугувати думки відомих громадянських діячів. Так, на Давоському форумі 2000 року колишній президент США Б. Клінтон підкреслив, що "глобалізаційна економіка, центром якої себе вбачає США, цінує людський розвиток понад усе". Канцлер ФРН Г. Шредер з приводу стратегії розвитку Німеччини висловився так: "Нас не цікавить індустріальний потенціал. Нас цікавить гуманітарний потенціал суспільства та інтелектуальний капітал. Туди ми робитимемо найбільші інвестиції, адже саме ці фактори визначають безпеку держави у XXI столітті". Завдання розвитку особистості можна конкретизувати з позицій "Моделі випускника XXI ст.", запропонованої закордонними експертами і узагальнену А. Амбросовим та О. Сердюком*. В її структуру входять пріоритетні якості ідеального випускника ВНЗ, зокрема:
O любов і прагнення до нових знань і умінь;
O бажання здобути глибокі знання в галузі професійних інтересів, переконаність у необхідності безперервного навчання й удосконалювання;
O інтерес до усього нового, захоплення процесом самоосвіти і наявність відповідних навичок;
O досить глибока базова підготовка у визначеній спеціальності;
O наявність знань і умінь в галузі сучасних інформаційних технологій (уміння отримання інформації з різних джерел, її систематизація, збереження, аналіз та використання);
O володіння однією з міжнародних мов на рівні виступу в будь-якій аудиторії; бажання володіти на рівні спілкування другою іноземною мовою;
O компетентність у системному аналізі та розв'язанні проблем - виокремлення і збір даних, аналіз і синтез, пошуки і прийняття рішення; гнучкість і впевненість у застосуванні знань у нестандартних умовах, у роботі з відкритими проблемами, які мають множинні рішення і т. ін.;
O уміння презентувати результати досліджень у різних формах і видах;
O здатність до ефективної співпраці в групі ("команді"), толерантність та урівноваженість;
O здатність формулювати власну думку після критичного аналізу інформації з багатьох джерел.
Слід також урахувати, що студентський вік є сенситивним періодом у формуванні самооцінки особистості та рівні її домагань, які є свідченням самоповаги, самовідношення, формування самосвідомості.
Викладачеві необхідно знати взємозв'язок між рівнем самооцінки, рівнем домагань та їх наслідками для формування особистості молодої людини у випадку неадекватного сприйняття власного "Я" (рис. 10). Наставник молодої людини має вміти надати їй допомогу за необхідності корекції негативних рис.
Схожі статті
-
Наука не в ліс веде, а з лісу виводить Українська народна мудрість Мета: розкрити перед студентами магістратури теоретичні підходи до вивчення Педагогіки...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Об'єкт і завдання дидактики
Немає нічого більш практичного, ніж гарна теорія і методологія Л. Больцман Мета вивчення модуля: ознайомити студентів магістратури з сутністю поняття...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Особливості університетів та університетської освіти
Університет - будь він для хіміків, фізиків, Математиків, юристів - вчить завжди багатомірності життя і творчості, Терплячості до незрозумілого і спроби...
-
Університет - будь він для хіміків, фізиків, Математиків, юристів - вчить завжди багатомірності життя і творчості, Терплячості до незрозумілого і спроби...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Парадигми університетської освіти
У процесі еволюції університетської освіти сформувалися її історично змінні Парадигми, Кожна з яких утворилася в залежності від домінування в певну...
-
Немає нічого більш практичного, ніж гарна теорія і методологія Л. Больцман Мета вивчення модуля: ознайомити студентів магістратури з сутністю поняття...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Специфіка принципів навчання у вищій школі
Зміст освіти у відповідності з поставленою метою і завданнями вищої освіти (навчання, виховання і всебічний розвиток особистості студента) має...
-
Зміст освіти у відповідності з поставленою метою і завданнями вищої освіти (навчання, виховання і всебічний розвиток особистості студента) має...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Модуль 2. Основи дидактики вищої школи
Немає нічого більш практичного, ніж гарна теорія і методологія Л. Больцман Мета вивчення модуля: ознайомити студентів магістратури з сутністю поняття...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Передмова
В умовах розбудови України як незалежної держави, глобалізації суспільного розвитку - особливо гостро відчувається потреба у фахівцях з якісною вищою...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Особливості унітарної та бінарної систем вищої освіти
... Думайте, читайте, І Чужому научайтесь, Й свого не цурайтесь. Т. Г. Шевченко Особливості унітарної та бінарної систем вищої освіти Розвиток освіти в...
-
... Думайте, читайте, І Чужому научайтесь, Й свого не цурайтесь. Т. Г. Шевченко Особливості унітарної та бінарної систем вищої освіти Розвиток освіти в...
-
Освіта - основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави Закон України "Про освіту" Мета:...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Принципи навчання
Принципи навчання (дидактичні принципи, від лат. ргіпсірішп - основа, начало) - керівні ідеї, основні положення, що визначають зміст, організаційні форми...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Структура навчального процесу у вищому навчальному закладі
Існує єдина насолода в житті - навчатися.., Франческо Петрарка Структура навчального процесу у вищому навчальному закладі Основним завданням навчального...
-
Існує єдина насолода в житті - навчатися.., Франческо Петрарка Структура навчального процесу у вищому навчальному закладі Основним завданням навчального...
-
Обрані Україною шляхи модернізації вищої освіти аналогічні загальноєвропейським підходам. Кредитно-модульну систему організації навчального процесу...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Перші школи та університети
Освіта - основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави Закон України "Про освіту" Мета:...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Вища аграрна освіта
... Думайте, читайте, І Чужому научайтесь, Й свого не цурайтесь. Т. Г. Шевченко Особливості унітарної та бінарної систем вищої освіти Розвиток освіти в...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Принципи освітньої політики в Україні
Згідно статті 6 Закону України "Про освіту" освітня політика України грунтується на принципах (від лат. principium - основа, начало), орієнтованих на...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Структура вищої освіти в Україні
Гуманістична парадигма є підгрунтям розбудови сучасної системи вищої освіти України (рис. 4). Вища освіта є складовою частиною системи освіти,...
-
Освіта - основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави Закон України "Про освіту" Мета:...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Міні-модуль 1.4. Вища освіта України і Болонський процес
Перспективи вищої школи України в контексті. Болонських угод Прагнення до європейської інтеграції суттєво впливає на всі сфери життєдіяльності...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Перспективи вищої школи України в контексті. Болонських угод
Перспективи вищої школи України в контексті. Болонських угод Прагнення до європейської інтеграції суттєво впливає на всі сфери життєдіяльності...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Перспективи розвитку сучасної вищої школи в Україні
На початку третього тисячоліття українська вища школа знаходиться на хвилі глибинних освітніх реформ теперішнього часу. Мережа вищих навчальних закладів...
-
Основні напрями діяльності вищого навчального закладу наступні: - підготовка фахівців різних освітньо-кваліфікаційних рівнів; - підготовка та атестація...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Вища інженерно-технічна освіта
Розглядаючи Болонський процес як інструмент модернізації Української системи вищої освіти та її інтеграції з європейською, ми маємо замислитися над більш...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Зародження і розвиток вищої школи в Україні
В Україні першою школою вищого рівня вважають Острозьку академію (греко-слов'яно-латинську колегію), засновану близько 1576 року в м. Острозі князем К....
-
Педагогіка - Фіцула М. М. - Завдання основних напрямів всебічного розвитку особистості
Усебічний розвиток людини, що є головною метою виховання, охоплює розумове, моральне, трудове, естетичне й фізичне виховання в їх нерозривному зв'язку,...
-
Педагогіка вищої школи - Курлянд З. Н. - Принцип єдності вивчення і виховання особистості
Складність педагогічного експерименту полягає в тому, що досліднику треба одночасно вирішувати кілька завдань, що зумовлено його одночасною роллю...
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Завдання освіти, виховання і розвитку особистості студента вищої школи