Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Професійні деформації в педагогічній діяльності
Загальновідомо, що педагогічна професія вимагає постійного і значного емоційного, інтелектуального і фізичного напруження. Щоб його витримати, слід постійно дбати стан свого фізичного і психічного здоров'я. Деякі поради з приводу формування стресостійкості та підтримання психічного здоров'я будуть надані в міні-модулі 5.6 "Професійний стрес та професійне "вигорання" в педагогічній діяльності. Засоби їх запобігання.".
Соціально-психологічними та педагогічними дослідженнями (О. В. Морозов, Д. В. Чернилевський) виявлено, що через 10-15 років педагогічної діяльності в структурі особистості фахівця виникають зміни, які отримали назву професійних деформацій (рис.27).
Загальнопедагогічні деформації характеризуються змінами, які є подібними у всіх осіб, котрі займаються педагогічною діяльністю. Вони проявляються наступними ознаками: у процесі взаємодії зі студентами викладач використовує в основному, авторитарний стиль керівництва: "Ви повинні робити так, як я цього вимагаю", "Я сказала, отже, виконуй" тощо. У поведінці педагога починають переважати надмірна самовпевненість, менторство, догматизм, відсутність гнучкості у спілкуванні з колегами і студентами.
Рис.27. Професійні деформації особистості викладача
Типологічні деформації викликаються у результаті поєднання в поведінкові комплекси індивідуальних особливостей викладача з відповідними структурами функцій педагогічної діяльності. їх можна нарахувати чотири (Т. Лірі), зокрема: ^ Педагог - "комунікатор", для якого характерними є надмірна комунікабельність, скорочення дистанції зі студентами, намагання обговорити глибоко особистісні теми приватного життя. Як правило, викладач такого типу багато уваги приділяє спілкуванню на сторонні теми, і недостатньо - змісту навчального матеріалу. Самооцінка викладача зазвичай занижена. Превалює співробітницько-конфіденційний тип міжособистісних стосунків. Педагог - "організатор" - викладач з високою самооцінкою, владно-лідируючим або незалежно-домінуючим типом міжособистісних стосунків, гіпертимною акцентуацією характеру. Він намагається підкорити собі оточуючих, одноосібно і авторитарно керувати ними. Такий педагог надзвичайно активний, втручається у справи студентів і колег, намагаючись навчати їх "діяти правильно". "Організатори" залюбки реалізують свої здібності в громадських організаціях, неформальних об'єднаннях, партіях і т. п.
Педагог - "інтелігент" - особистість з тяжінням до недовірливо-скептичних міжособистісних відносин (найчастіше з 20-25 річним стажем роботи). Це люди, у котрих сформувалась схильність до філософських розміркувань та мудрування. Залежно від умов "інтелігенти" можуть стати "моралізаторами", які вбачають навколо себе тільки негативне, вихваляючи минуле і підкреслюючи аморальність сучасної молоді, або ж завдяки здібностям до самоаналізу, зануритись у власні переживання, зайнятись спогляданням оточуючого світу і роздумами про його недосконалість. Педагог - "предметник" намагається внести елементи науковості в кожну, навіть побутову ситуацію. Студентів і колег зазвичай сприймає через призму відношення до навчальної дисципліни, яку викладає. "Предметники" - це люди як з завищеною так і з заниженою самооцінкою, незалежно-домінуючим, відповідально-велико думним, недовірливо-скептичним типом міжособистісних стосунків. Специфічні деформації особистості педагога обумовлені специфікою навчальної дисципліни, яку він викладає. Ця дисципліна накладає відбиток на одяг, міміку, манеру спілкування тощо. Так, наприклад, філологи можуть належати до демонстративного, екзальтованого чи тривожного типів акцентуацій (за К. Леонгардом). їм може бути властива висока контактність, надмірна комунікабельність, яскравість почуттів. Водночас такі негативні риси як потреба бути весь час у центрі уваги, швидкі коливання настрою, надмірна імпульсивність можуть зробити таких педагогів предметом жартів, героями гумористичних розповідей студентів тощо. Так звані "технарі" можуть бути глибокими інтровертами, абстрагуючись від вияву емоцій та почуттів і т. п.
Індивідуальні деформації визначаються змінами, які відбуваються з п ід структурами особистості і зовнішньо не позв'язані з процесом педагогічної діяльності, коли паралельно становленню професійно важливих для викладача рис відбувається розвиток якостей, які на перший погляд не мають відношення до педагогічної професії. Для таких викладачів характерні низький рівень контактносгі, замкнутість, відірваність від реалій життя. Вони прагнуть усамітнення, типовими є емоційна холодність,
Ідеалістичність та ригідність мислення, впертість, занудство, безпричинне бурчання. Для інших характерні хвастощі, егоцентризм, блюзнірство. Третім притаманна необдуманість дій, розповсюдження пліток, лінощі, ухиляння від виконання своїх обов'язків тощо.
Для запобігання професійних деформацій, порушень структури особистості необхідно стимулювати педагогів до самодіагностування, корекції та самокорекції.
Схожі статті
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Професійні та особистісні якості викладача
Комплексним показником, який характеризує якість виконання науково-педагогічним працівником його функцій, є професіоналізм. Професіоналізм педагога вищої...
-
Розвиток і освіта ні одній людині не можуть бути дані або повідомлені. Усяк, хто бажає до них долучитися, повинен досягти цього власною діяльністю,...
-
Зміст освіти, що визначається навчальними планами і програмами, конкретизується в монографіях, підручниках, навчальних посібниках, методичних вказівках...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Передмова
В умовах розбудови України як незалежної держави, глобалізації суспільного розвитку - особливо гостро відчувається потреба у фахівцях з якісною вищою...
-
Зміст освіти у відповідності з поставленою метою і завданнями вищої освіти (навчання, виховання і всебічний розвиток особистості студента) має...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Структура навчального процесу у вищому навчальному закладі
Існує єдина насолода в житті - навчатися.., Франческо Петрарка Структура навчального процесу у вищому навчальному закладі Основним завданням навчального...
-
Існує єдина насолода в житті - навчатися.., Франческо Петрарка Структура навчального процесу у вищому навчальному закладі Основним завданням навчального...
-
У навчально-виховний процес сучасного ВНЗ наразі активно упроваджуються інтерактивні методи навчання. Слово "інтерактив" залучене з англійської мови від...
-
З підписанням Україною Болонських угод у національну систему вищої освіти з метою комплексного оновлення традиційного педагогічного процесу активно...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Специфіка принципів навчання у вищій школі
Зміст освіти у відповідності з поставленою метою і завданнями вищої освіти (навчання, виховання і всебічний розвиток особистості студента) має...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Семінарське заняття, методика його підготовки та проведення
Ефективною формою організації навчання у вищій школі є семінарські заняття, з якими органічно поєднуються лекції. Семінар (лат. seminarium - розсадник) -...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Опорний конспект (зразок)
Основні етапи і логіка наукового дослідження в педагогічних науках Науково-педагогічне дослідження - осмислений, цілеспрямований пошук шляхів...
-
Учіння розум просвітлює М. Ломоносов Організація навчання у вищій школі забезпечується засобами поєднання аудиторної і позааудиторної форм навчання. До...
-
Учіння розум просвітлює М. Ломоносов Організація навчання у вищій школі забезпечується засобами поєднання аудиторної і позааудиторної форм навчання. До...
-
Студент як головна постать навчально-виховного процесу Важливе значення у формуванні особистості студента мають його відносини із однокурсниками та...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Студент як головна постать навчально-виховного процесу
Студент як головна постать навчально-виховного процесу Важливе значення у формуванні особистості студента мають його відносини із однокурсниками та...
-
Студент як головна постать навчально-виховного процесу Важливе значення у формуванні особистості студента мають його відносини із однокурсниками та...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Метод кейсів (вирішення практичних проблем)
Цей метод творчого навчання педагогічно доцільний при навчанні студентів магістратури непедагогічних ВНЗ. Він, по-перше, надає можливості набувати...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Мікровикладання
Цей метод творчого навчання педагогічно доцільний при навчанні студентів магістратури непедагогічних ВНЗ. Він, по-перше, надає можливості набувати...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Методика проведення дидактичної гри
Продемонструємо особливості методики проведення дидактичної гри на прикладі гри "Ми живемо в містечку X" (навчальна дисципліна "Конфліктологія"). 1 етап....
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Дидактичні ігри
О. В. Морозов та Д. В. Чернилевський зазначають, що результативність творчої діяльності, особливо на етапі генерування нових ідей, суттєво підвищується,...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Метод вільних асоціацій
О. В. Морозов та Д. В. Чернилевський зазначають, що результативність творчої діяльності, особливо на етапі генерування нових ідей, суттєво підвищується,...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Групові тренінги
Однією з таких технологій є групова робота студентів на семінарських, практичних, лабораторних заняттях. Вагомою перевагою групової форми навчання є...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Групова робота студентів
Однією з таких технологій є групова робота студентів на семінарських, практичних, лабораторних заняттях. Вагомою перевагою групової форми навчання є...
-
Обрані Україною шляхи модернізації вищої освіти аналогічні загальноєвропейським підходам. Кредитно-модульну систему організації навчального процесу...
-
Вищі навчальні заклади, працюючи на рівні вимог ринкової економіки і науково-технічного розвитку сучасного суспільства, повинні виконувати його соціальне...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Завдання, функції і види педагогічного контролю
З суспільною природою мотивації людської діяльності пов'язаний вплив, який справляє на неї оцінка обумовлена суспільними нормами самооцінки й оцінки з...
-
З суспільною природою мотивації людської діяльності пов'язаний вплив, який справляє на неї оцінка обумовлена суспільними нормами самооцінки й оцінки з...
-
Однією з особливостей навчального процесу у сучасному ВНЗ, яку слід якомога ефективніше використовувати при організації самостійної роботи студента, є...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Структура професійної діяльності викладача
Педагогічні працівники мають стати основною рушійною силою відродження та створення якісно нової Національної системи освіти. Державна національна...
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Професійні деформації в педагогічній діяльності