Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Навчальна література
Конкретний зміст навчальних програм висвітлено в навчальній літературі - підручниках, посібниках, довідниках та ін.
Навчальний підручник - книга, що містить основи наукових знань з певної навчальної дисципліни відповідно до мети навчання, визначеної програмою та вимогами дидактики. Підручник за своїм змістом і структурою має бути чітко спрямованим на виконання певних функцій: освітньої, розвивальної, виховної, управлінської.
І. П. Підласий виокремлює такі функції підручника:
■ мотиваційна - передбачає створення таких стимулів для студентів, які б зумовлювали зацікавлення певним предметом зокрема і процесом навчання загалом;
■ інформаційна - відображає дидактичні цілі та завдання навчання, описує зміст, визначає систему пізнавальних дій з матеріалом, форми навчання та способи контролю;
■ контрольно-корегувальна - передбачає можливості перевірки, самооцінки та корекції процесу і результатів навчання; а також виконання тренувальних завдань для формування необхідних умінь і навичок. Підручники мають відповідати певним вимогам:
■ містити матеріал високого рівня узагальнення і водночас конкретний;
■ наводити наукові відомості, але бути доступними для студентів, враховуючи особливості їхніх вікових та індивідуальних показників розвитку;
■ бути інформативними і водночас лаконічними, пов'язувати навчальний матеріал із додатковою літературою, спонукати до самоосвіти і творчості;
■ містити необхідні ілюстрації у вигляді картин, карт, схем, діаграм, фотографій;
■ формулювання основних положень, висновків мають бути гранично ясними і чіткими;
■ особливе значення має не лише доступність, а й проблемність викладу навчального матеріалу, здатність підручника розвивати пізнавальні інтереси учнів і стимулювати їхнє творче мислення.
Структура підручника:
■ тексти - основний, додатковий, пояснювальний;
■ позатекстові компоненти - апарат організації процесу засвоєння змісту, запитання і завдання, інструктивні матеріали (пам'ятки, зразки розв'язування завдань, прикладів); таблиці; вправи; ілюстративний матеріал (фотографії, малюнки, плани, карти та ін.).
За характером відображення дійсності тексти можуть бути емпіричними (відображати факти, явища, події, містити вправи, правила) і теоретичними (містити закономірності, теорії, методологічні знання).
За основним методом викладу матеріалу тексти можуть бути: репродуктивні, проблемні, програмовані, комплексні.
Репродуктивні тексти - високоінформативні, структурні, зрозумілі студентам, відповідають завданням пояснювально-ілюстративного навчання.
Проблемні тексти подають у формі проблемного монологу, в якому для створення проблемних ситуацій позначають суперечності, вирішують проблему, аргументують логіку формування думки.
Програмовані тексти зміст подано частинами, а для засвоєння кожного інформативного блоку є контрольні запитання.
Комплексні тексти - містять певні дози інформації, необхідні студентам для розуміння проблеми, а проблему визначають за логікою проблемного навчання.
Матеріал підручника необхідно доповнювати додатковою інформацією, бо його зміст надто конспективний і знання, здобуті тільки з нього, будуть обмеженими. Тому, крім підручника, стад використовувати додаткові джерела, зокрема навчальні посібники.
Навчальний посібник - книга, зміст якої повністю відповідає навчальній програмі або ж розглядає окремі теми навчального предмета; може містити емпіричний матеріал, що слугує закріпленню основного теоретичного матеріалу. Матеріал посібника розширює межі підручника, містить додаткові, найновіші та довідкові відомості.
До навчальних посібників належать: хрестоматії, словники, збірники задач і вправ, довідники, комплекти карт, таблиць тощо.
Підручники і навчальні посібники сприяють формуванню у студентів навичок самостійної пізнавальної діяльності, самоконтролю, є засобом керівництва їх пізнавальною діяльністю.
Контрольні запитання та завдання:
Розкрийте сутність терміна "зміст освіти". Назвіть основні компоненти змісту освіти.
Яка різниця між навчальним планом і навчальною програмою?
Назвіть принципи побудови навчальних планів.
Які вимоги висувають до складання програми навчальної
Дисципліни?
У чому відмінність між навчальним підручником та навчальним посібником?
Охарактеризуйте особливості структурування навчального підручника.
Назвіть позитивні та негативні аспекти використання електронних підручників.
Схожі статті
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Контроль успішності студента
Успішність студента контролюють, використовуючи методи і засоби, що їх визначає вищий навчальний заклад. Академічні успіхи студента визначають за...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Принцип модульності
Він визначає підхід до навчання, відображений у змісті, організаційних формах і методах. Відповідно до цього принципу, навчання будується на окремих...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Програма навчальної дисципліни
Які функції програми навчальної дисципліни та які вимоги до неї? На кожний предмет розробляють програму навчальної дисципліни - нормативні документи, що...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Кредитно-модульна система організації навчального процесу
Для сучасного стану розвитку національної вищої освіти характерні модернізація і реформування, спрямовані на приєднання до Болонського процесу з метою...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Репродуктивний стиль навчання
В його основі - кібернетичний підхід, відповідно до якого навчання розглядають як складну динамічну систему. Керують цією системою за допомогою посилання...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Програмоване навчання
В його основі - кібернетичний підхід, відповідно до якого навчання розглядають як складну динамічну систему. Керують цією системою за допомогою посилання...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Проектування змісту навчання у вищих навчальних закладах
Зміст освіти - науково обгрунтована система дидактичного та методично сформованого навчального матеріалу для різних освітніх і освітньо-кваліфікаційних...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - 2.4. Зміст освіти у вищих навчальних закладах
Зміст освіти - науково обгрунтована система дидактичного та методично сформованого навчального матеріалу для різних освітніх і освітньо-кваліфікаційних...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - 1.6. Теорія і практика освіти
Освіта - процес розвитку і саморозвитку людини, що залежить від оволодіння соціально вагомим досвідом людства і втілений у знаннях, уміннях, творчій...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - 2.1. Поняття дидактики вищої школи
2.1. Поняття дидактики вищої школи Дидактика (грец. didaktikos - повчальний) - галузь педагогіки, спрямована на вивчення і розкриття теоретичних основ...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Розділ 2. Дидактика вищої школи
2.1. Поняття дидактики вищої школи Дидактика (грец. didaktikos - повчальний) - галузь педагогіки, спрямована на вивчення і розкриття теоретичних основ...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Творчий стиль навчання
Його стержнем є стимулювання студентів до творчості в пізнавальній діяльності. А також - підтримання з боку педагога ініціатив своїх підопічних. Педагог...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Технологія дистанційного навчання
Офіційно термін "дистанційне навчання" визнали 1982 р., коли Міжнародна рада з кореспондентської освіти змінила свою назву на Міжнародну раду з...
-
До найважливіших педагогічних категорій належать навчання (самоосвіта), виховання (самовиховання), розвиток, педагогічний процес, педагогічна діяльність,...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Освіта в сучасній Україні
У сучасній Україні система освіти безперервно розвивається, і для неї характерне постійне відновлення й саморозвиток. Особливо могутній інноваційний...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - 1.1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи
1.1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи Педагогіка вищої школи виникла на базі загальної педагогіки. наука педагогіка, підгрунтя якої заклали...
-
У дидактиці на основі теорії пізнання й сучасних досягнень психологічної та педагогічної наук розроблено й активно використовують низку концепцій...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Проблемне навчання
Види навчання. Догматичне навчання . Сформований у Середньовіччі вид церковно-релігійного навчання через слухання, читання, механічне запам'ятовування й...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Нормативні документи, що визначають зміст освіти
Навчальний план - нормативний документ, що його складає вищий навчальний заклад на підставі освітньо-професійної програми та структурно-логічної схеми...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Пояснювально-ілюстративне навчання
Види навчання. Догматичне навчання . Сформований у Середньовіччі вид церковно-релігійного навчання через слухання, читання, механічне запам'ятовування й...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Види навчання. Догматичне навчання
Види навчання. Догматичне навчання . Сформований у Середньовіччі вид церковно-релігійного навчання через слухання, читання, механічне запам'ятовування й...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - 2.3. Види і стилі навчання
Види навчання. Догматичне навчання . Сформований у Середньовіччі вид церковно-релігійного навчання через слухання, читання, механічне запам'ятовування й...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - 1.5. Педагогічний процес у вищій школі
Педагогічний процес - центральна категорія педагогіки, яка у відповідній літературі має багато трактувань. Однак педагогічний процес - це внутрішньо...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Технологія модульного навчання
Модульна технологія організації навчання дає змогу використовувати її і на очній, і на заочній формах навчання, зокрема під час такої новітньої форми...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Розділ 1. Загальні основи педагогіки вищої школи
1.1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи Педагогіка вищої школи виникла на базі загальної педагогіки. наука педагогіка, підгрунтя якої заклали...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Види педагогічних технологій
Серед сучасних педагогічних технологій дослідники виокремлюють такі: технологія модульного навчання, технологія розвиваючого навчання, особистісно...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Структура педагогічної технології
Будь-яка педагогічна технологія має відповідати ще деяким основним методологічним вимогам (критеріям технологічності), зокрема концептуальності (кожна...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Ознаки технологічності освітнього процесу
Будь-яка педагогічна технологія має відповідати ще деяким основним методологічним вимогам (критеріям технологічності), зокрема концептуальності (кожна...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Дидактичні технології у вищій школі
Ефективність дидактичного процесу значною мірою залежить від адекватного вибору і фахової реалізації конкретних педагогічних технологій. Орієнтація на...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Закономірності педагогічного процесу
Педагогічний процес у вищому навчальному закладі - складний, суперечливий, багатоступінчастий процес На нього впливають різні чинники - внутрішні й...
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Навчальна література