Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 4. Взаємодія школи і сім'ї у вихованні дітей та молоді
Спільна робота школи і родини грунтується на принципах гуманістичної педагогіки: пріоритетності сімейного виховання, громадянськості, демократизму, гуманізації взаємин педагогів і батьків, ретроспективності, педагогізації батьків.
1. Принцип Пріоритетності Підкреслює величезне значення сім'ї у фізичному й духовному становленні особистості й суспільства. Родинне виховання є природною і постійно діючою ланкою виховання. У сім'ї закладається основа особистості: її світогляд, національна самобутність, моральність та інші важливі якості і властивості. Тому без докорінного поліпшення родинного виховання не можна домогтися значних змін у суспільному вихованні підростаючих поколінь.
2. Принцип громадянськості грунтується на усвідомленні педагогами і батьками місця кожної сім'ї у суспільно-державній системі. Родина є основою держави. Родина, рід, родовід, народ - поняття, що розкривають природний шлях розвитку кожної дитини, формування її національної свідомості й громадянської зрілості.
3. Принцип Демократизму Означає встановлення партнерських взаємин між школою і сім'єю у вихованні дітей. Сьогодні батьки можуть брати участь у вирішенні тих питань, до яких традиційно їх не допускали, - вибору предметів для навчання, визначення обсягів їх вивчення, складання навчальних планів, зміни термінів і тривалості навчальних семестрів і канікул, вибору профілю школи, виробленню внутрішкільних статутів, розробці системи заходів по забезпеченню дисципліни, праці, відпочинку, харчування, медичного обслуговування школярів, системи заохочень і покарань тощо.
Основну роботу з батьками школа проводить через батьківські об'єднання, які мають різні назви - батьківські комітети, ради, конгреси, асоціації, асамблеї, президії, клуби і под. Кожне з таких об'єднань має свій статут (положення, регламент, план), яким визначаються головні напрями діяльності, права та обов'язки учасників виховного процесу. У багатьох випадках складається єдиний план спільної діяльності сім'ї, школи і громадськості. А там, де перейшли до більш тісної інтеграції шкільного і сімейного виховання, створюються комплекси "школа - родина".
4. Принцип Гуманізації Взаємин педагогів і батьків. Він спрямовує класного керівника, вчителя, на: а) дії і заходи, які зміцнюють і підвищують авторитет батьків. Єдиновірною нормою взаємин педагогів і батьків є взаємна повага. Обмін досвідом, порада та спільне обговорення, єдине рішення задовольняють обидві сторони, розвивають у них почуття власної відповідальності, громадянського обов'язку;
Б) прояв довіри до виховних можливостей родини, підвищення рівня її педагогічної культури і активності у вихованні;
В) педагогічний такт, неприпустимість грубого втручання в життя сім'ї;
Г) життєстверджуючий, оптимістичний настрій у вирішенні проблем виховання, опору на позитивні якості дитини, сильні сторони родинного виховання, орієнтацію на успішний розвиток особистості.
5. Принцип Ретроспективності ( лат. retro - назад, spactare - дивитись) орієнтує на осмислення і використання історичного досвіду виховання в українській родині. Цей досвід повинен використовуватись, насамперед, для виховання поваги і відданості своїм батькам, сім'ї, родині; для шанування культу предків, традицій і звичаїв народу; розуміння і відчуття духовної єдності поколінь; формування національної гідності і честі, основ вселюдської і народної моралі, готовності до праці в умовах ринкових відносин, повноцінного естетичного, фізичного та інтелектуального розвитку.
6. Принцип Педаголізації Батьків передбачає, що одним із головних завдань школи залишається організація і здійснення педагогічного всеобучу.
Форми і методи роботи вчителя, класного керівника з батьками бувають індивідуальними і колективними. Провідна роль належить індивідуальним формам роботи: відвідуванню сім'ї учня, пропаганді сімейного виховання, виконанню батьками педагогічних доручень, педагогічним консультаціям.
Відвідування сім'ї Учня допомагає з'ясувати умови життя школяра, загальну та педагогічну культуру родини, ознайомитися з досвідом виховання, дати поради і домовитися про єдині вимоги до учня. При цьому важливо дотримуватися двох умов:
1) відвідування сім'ї повинно здійснюватись за запрошенням. Адже не кожен час є зручним для відвідування родини учителем: раптова його поява може збентежити батьків, зайнятих тими чи іншими справами; у них у той час можуть бути родичі, гості; врешті, він може й не застати батьків дома;
2) до відвідування потрібно готуватись. Підготовка полягає у визначенні найцікавішого, найкращого у своїх вихованцях. Це цінне слід осмислити і оцінити так, щоб психологічно тонко і педагогічно правильно прозвучали слова вчителя.
Другою формою встановлення контактів із сім'єю, батьками є пропаганда сімейного виховання. З цією метою класний керівник може використати багатий матеріал журналів "Сім'я", "Світ сім'ї", "Журнал для батьків", "Обдарована дитина" та іншу літературу з сімейно-шкільного виховання.
Встановленню контактів сприяє спілкування батьків і класного керівника у процесі виконання батьками Педагогічних доручень. Це може бути керівництво гуртком за інтересами, дитячим клубом, об'єднанням за місцем проживання, спортивною секцією; сприяння у проведенні екскурсій, в організації зустрічей з цікавими людьми; у створенні класної бібліотеки; участь у розвитку і зміцненні матеріальної бази школи, у вирішенні господарських завдань тощо.
До форм індивідуальної роботи належать педагогічні консультації, в основі яких лежать відповіді на запитання батьків. Психолого-педагогічними основами консультації є прихильне ставлення учителів до ініціативи батьків; вияв готовності до надання допомоги сім'ї; конкретні рекомендації і поради з питань, з якими звернулись до педагога батьки.
До Колективних форм роботи з батьками належать:
Батьківська школа, що створюється для переконання всіх батьків у необхідності вивчення основ гуманістичної педагогіки, педагогіки співробтництва, діяльнісного підходу. Результатом повинно стати стимулювання намагання поповнювати свої знання, оволодіння практичними навичками виховання дітей у сім'ї.
Педагогічний лекторій, метою якого є акцентування уваги батьків на актуальних проблемах виховання. Ця форма забезпечує оволодіння батьками систематичні знаннями основ теорії виховання.
Університет педагогічних знань, який передбачає більш складні, порівняно з попередніми, форми роботи по оволодінню теорією виховання. Навчання передбачає лекційний курс, а також семінарські заняття.
Підсумкові річні науково-практичні конференції батьків з проблем виховання. Визначається найбільш актуальна проблема з питань сімейного виховання, протягом року проводиться її теоретичне і практичне вивчення в школі і сім% наприкінці року підводяться підсумки.
День відкритих дверей або батьківський день - проводиться, як правило, перед початком чверті, семестру з метою привернути увагу батьків до роботи всієї школи, до питань виховання. До цього дня для батьків готується концерт з попередніми виступами шкільного активу, проводиться зустріч в класах, організуються виставки кращих малюнків, учнівських виробів та ін., проводяться спортивні змагання на приз батьківського комітету, перегляд художніх фільмів на теми виховання та інше.
Класні батьківські збори - традиційна форма роботи, що проводиться 1 -2 рази на чверть. Проте методика проведення зборів потребує удосконалення. Одним із підходів до організації класних зборів є проблемне формулювання теми зборів (наприклад, "Чи можна запізнитись з вихованням доброти?").
Ефективному проведенню таких зборів може допомогти завчасно складений опитувальник у письмовій формі.
Схожі статті
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 2. Сімейне виховання в різні періоди розвитку суспільства
Традиції родинного виховання складалися упродовж багатьох століть і зміцнювалися в ході історичного розвитку людства. З давніх-давен українці розглядали...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 7. Школи гуманістичного виховання
Кожна виховна система базується на цілях, які визначають напрям виховного процесу: на інтереси суспільства, держави чи на особистість...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 1. Сім'я як специфічна педагогічна система
1. Сім'я як специфічна педагогічна система 2. Сімейне виховання в різні періоди розвитку суспільства 3. Правові основи сімейного виховання 4. Взаємодія...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - Тема 20. Родинне та суспільне виховання
1. Сім'я як специфічна педагогічна система 2. Сімейне виховання в різні періоди розвитку суспільства 3. Правові основи сімейного виховання 4. Взаємодія...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 3. Педагог демократичної школи
Рівень здійснення педагогічної діяльності, педагогічного спілкування, досягнення високих результатів у навчанні і вихованні школярів залежать передусім...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 5. Педагогічні технології
Знаючи арсенал методів навчання, учитель, природно, стоїть перед вибором методів як у вивченні усього курсу загалом, так і кожного конкретного уроку. У...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 4. Вибір методів навчання
Знаючи арсенал методів навчання, учитель, природно, стоїть перед вибором методів як у вивченні усього курсу загалом, так і кожного конкретного уроку. У...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 6. Педагогічне управління колективом
У спрощеному розумінні управління - це уміння досягати поставленої мети, використовуючи працю, інтелект, мотиви поведінки інших людей. Управляти...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 4. Розвиток дитячого колективу
Теорія колективу детально розроблена видатним представником вітчизняної педагогіки А. С. Макаренком. Він сформулював закон життя колективу: рух - форма...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 3. Правові основи сучасного сімейного виховання
Родина і суспільство взаємопов'язані. Сім'я чутливо реагує на всі структурні й функціональні зміни, що відбуваються в суспільстві, і певним чином сама...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 2. 3 історії розвитку організаційних форм навчання
1. Поняття про форму організації навчання 2. З історії розвитку організаційних форм навчання 3. Індивідуалізація і диференціація навчання 4. Урок -...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 1. Поняття про форму організації навчання
1. Поняття про форму організації навчання 2. З історії розвитку організаційних форм навчання 3. Індивідуалізація і диференціація навчання 4. Урок -...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - Тема 11. Форми організації навчання
1. Поняття про форму організації навчання 2. З історії розвитку організаційних форм навчання 3. Індивідуалізація і диференціація навчання 4. Урок -...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 5. Виховна справа як система
Як бачимо, практика виховання має чималу кількість різноманітних виховних справ. Але якщо ми, спираючись на системний підхід, розглянемо виховну справу...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 3. Виховна справа
У практичній технології ідея цілісності виховного процесу реалізується шляхом комплексного підходу. Комплексність - це єдність цілей, завдань, змісту,...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 2. Комплексний підхід
У практичній технології ідея цілісності виховного процесу реалізується шляхом комплексного підходу. Комплексність - це єдність цілей, завдань, змісту,...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 6. Основні тенденції розвитку освіти
У системі освіти XXI століття будуть, на думку вчених, проявлятися і впливати на реалізацію ідеї розвитку цілісної людської особистості такі тенденції:...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - Тема 1. Педагогіка: становлення, сучасний стан
Тема 1. Педагогіка: становлення, сучасний стан 1. Виникнення педагогіки як науки 2. Об'єкт, предмет і функції педагогіки 3. Зв'язок педагогіки з іншими...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 2. Об'єкт, предмет і функції педагогіки
Для визначення педагогіки, так само, як і для будь-якої іншої науки, необхідно насамперед розмежувати поняття її об'єкта і предмета. Об'єкт науки - це...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 1. Виникнення педагогіки як науки
Тема 1. Педагогіка: становлення, сучасний стан 1. Виникнення педагогіки як науки 2. Об'єкт, предмет і функції педагогіки 3. Зв'язок педагогіки з іншими...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 2. Спадковість у людському розвитку
Людина є природною істотою. Як природне створіння вона наділена природними силами, задатками й здібностями, які впливають на соціальний розвиток та...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 8. Загально - і конкретно-наукова методологія педагогіки
У вітчизняній науці категорія цінності стала предметом філософського осмислення, починаючи з 60-х років XIX століття, коли зріс інтерес до суб'єктивного...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 7. Педагогічні цінності
У вітчизняній науці категорія цінності стала предметом філософського осмислення, починаючи з 60-х років XIX століття, коли зріс інтерес до суб'єктивного...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 4. Філософські основи педагогіки
Ми вже знаємо, що методологічною основою педагогіки є філософія. Сьогодні одночасно співіснують різні філософські напрями, які виступають у ролі...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 4. Цілісність педагогічного процесу
Сучасна педагогічна теорія представляє педагогічний процес як динамічну систему. Слово "система" (від гр. systema - ціле, що складене з частин) означає...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 3. Педагогічний процес як система
Сучасна педагогічна теорія представляє педагогічний процес як динамічну систему. Слово "система" (від гр. systema - ціле, що складене з частин) означає...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 2. Рушійні сили педагогічного процесу
1. Суть педагогічного процесу 2. Рушійні сили педагогічного процесу 3. Педагогічний процес як система 4. Цілісність педагогічного процесу 5....
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 2. Класифікація методів виховання
Як і кожна педагогічна категорія, методи виховання мають свою історію. За допомогою методів досягалися різні цілі виховання. Одні педагоги вважали, що...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 2. Колектив як форма виховання
У. Поняття про форму виховання 2 Колектив як форма виховання 3. Учнівській колектив 4. Розвиток дитячого колективу 5. Колектив І Особистість 6...
-
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 1. Поняття про форму виховання
У. Поняття про форму виховання 2 Колектив як форма виховання 3. Учнівській колектив 4. Розвиток дитячого колективу 5. Колектив І Особистість 6...
Педагогіка - Мойсеюк Н. Є. - 4. Взаємодія школи і сім'ї у вихованні дітей та молоді