Основи педагогічної ергономіки - Карапузова Н. Д. - Розвиток ергономічних досліджень у педагогіці
Результати медичних досліджень свідчать, що основною причиною низького рівня здоров'я дітей є сучасна недосконала система навчання в Україні. Для неї характерні нормативно регульований характер, словесно-інформаційна побудова навчального процесу в режимі систематичного сидіння, практично без рухів протягом уроку, використання нових інформаційних технологій без урахування науково обгрунтованих норм, тривалий вплив сенсорно збіднілого середовища (закриті приміщення та обмежений простір у школі). Найсуттєвішими причинами проблеми є недосконалість навчально-предметного середовища школи (насамперед нестача навчальних меблів, які б відповідали антропометричним характеристикам учнів); труднощі у створенні оптимального повітряно-теплового та світлового режиму; розклад уроків, який не відповідає вимогам вікової фізіології; труднощі педагогів у застосуванні сенсорних засобів навчання, їх нездатність створити оптимальне інформаційне поле для школярів тощо.
Неблагополучні тенденції підтверджують такі аспекти: 50 років тому середню школу закінчували майже 95% практично здорових дітей, а сьогодні цей показник ледве сягає 5%. За цей самий період тривалість життя населення на європейській частині пострадянської території скоротилося майже на 20 років (64 роки проти понад 80). Оскільки демографічна ситуація у інших європейських країнах порівняно стабільна, безпідставним є твердження про вплив екології, бо вона приблизно однакова на всьому європейському просторі.
Одним зі шляхів комплексного розв'язання проблем модернізації і технологізації освіти, навчального середовища, а також забезпечення здоров'я учителів та учнів і ефективності навчання є впровадження засад педагогічної ергономіки у навчально-виховний процес сучасної школи.
Значним внеском у розвиток педагогічної ергономіки були публікації Міжнародної ради планування навчальних закладів" присвячені застосуванню наукових досліджень у шкільних закладах. Організація почала діяти в 1921 р. з метою "сприяти створенню розумних стандартів для шкільних будівель та обладнання, враховуючи економію витрат, достойність дизайну, достатність простору, здорові умови і безпеку людського життя".
Американський дослідник Г.-І. Беннетт на початку 20-х років XX ст. провів наукове дослідження майже 4000 учнів у школах Де-Мойна, Клівленда, Філадельфії і Віннетки (США), результати якого опублікував у книзі "Шкільна постава і сидіння: посібник для вчителів, керівників фізичної підготовки і посадових осіб школи" (1928),
Розвитку ергономіки посприяли праці американського вченого Д.-Б. Хармона "Координований клас" (1951), "Управління тепловим середовищем координованого класу" (1953) та ін. Перевагами досліджень Д.-Б. Хармона були епідеміологічний підхід, надійність та достовірність висновків, забезпечені великою кількістю досліджуваних (понад 160 000 школярів) та наявністю контрольної вибірки. Він обстоював системний підхід до гігієни праці, що дає змогу оцінити та вдосконалити навчальне приміщення з метою розширення пізнавальних можливостей учнів.
Педагогічна ергономіка як новий напрям у радянській педагогіці зародилася у 70-ті роки XX ст. Російський учений В. Нестеренко сформулював одне з перших визначень цієї галузі: "Педагогічна ергономіка - це наука про фізіологічні та психофізіологічні механізми оптимального функціонування організму школяра в середовищі навчання". Цьому передували дослідження деяких аспектів педагогічної ергономіки - вікової фізіології та шкільної гігієни (В. Нестеренко), робочих місць учителів і учнів (А. Воловиченко, Т. Назарова), фізичного середовища школи (М. Вейнштейн), акустики класної кімнати (М. Росе) та ін.
З часом ергономічний підхід було впроваджено в різних типах навчальних закладів. У 80-ті роки XX ст. з'явилися наукові розробки, присвячені ергономічному вдосконаленню підготовки учнів професійно-технічних училищ (Н. Алішев, О. Єгоров), ергономічним особливостям застосування технічних засобів у навчальному процесі вищої школи (В. Ожогін), науковій організації педагогічної праці (І. Раченко, Б. Русаков, Л. Каганов, О. Молібог, Ю. Мойкін, О. Колєсова та ін.). У 1986 р. на колегії Державного комітету СРСР з науки та техніки після розгляду питання "Ергономіка: досягнення, проблеми, перспективи" було визначено необхідність проведення комплексу організаційно-методичних заходів, спрямованих на створення системи підготовки кадрів з ергономіки.
У 1986 р. в "Реферативному журналі з ергономіки" ("Ergonomics Abstracts", видається у Великій Британії з 1969 р.) з'явився розділ "Освіта" ("Education*), присвячений ергономічним проблемам освіти. Із середини 90-х років розгортаються інтенсивні дослідження ергономічної підготовки фахівців, шляхів упровадження засад ергономіки у навчальний процес у середніх школах і у вищих навчальних закладах. З'являються нові напрями досліджень: ергономіко-евристична педагогіка, проективна макроергономіка вищої школи, теорія проектування системи "учень - освітнє середовище" та ін. Ергономіко-евристична педагогіка грунтується на органічному поєднанні в педагогічній практиці методів ергономіки та евристики. її започаткували українські вчені В. Марігодов та А. Слободянюк (1998), обравши основою напряму концепцію "п'яти Е", яка полягає в системному підході до взаємопов'язаних підсистем: енергетики, економіки, екології, ергономіки, евристики. Російська дослідниця О. Кріуліна (2003) обгрунтувала принципово новий підхід до проблем вищої педагогічної школи з позицій проективної макроергономіки на основі синтезу - психології, екології та проектної культури. її розробки застосовують у нових системах психологічної підготовки учителя та методах трудової діяльності викладача психології у вищому навчальному закладі. Російський педагог А. Абросімов (2004) запропонував теорію проектування систем "учень - освітнє середовище", що сприятиме максимальній продуктивності, досягненню високої ефективності розумової діяльності учнів у процесі навчально-пізнавальної діяльності.
Межі ергономіки в галузі освіти продовжують розширювати відповідно до виникнення важливих проблем у сучасній теорії та практиці педагогіки.
Схожі статті
-
Основи педагогічної ергономіки - Карапузова Н. Д. - Сутність педагогічної ергономіки
У зв'язку з корінною реформою системи освіти України, соціально-економічними змінами, процесами автоматизації і комп'ютеризації актуалізуються питання...
-
Основи педагогічної ергономіки - Карапузова Н. Д. - Міждисциплінарні зв'язки педагогічної ергономіки
Методологічною основою досліджень у педагогічній ергономіці є системний підхід і комплексність. Системний підхід Передбачає, що предметом аналізу є...
-
Основи педагогічної ергономіки - Карапузова Н. Д. - Методи досліджень у педагогічній ергономіці
Методологічною основою досліджень у педагогічній ергономіці є системний підхід і комплексність. Системний підхід Передбачає, що предметом аналізу є...
-
У зв'язку з корінною реформою системи освіти України, соціально-економічними змінами, процесами автоматизації і комп'ютеризації актуалізуються питання...
-
Основи педагогічної ергономіки - Карапузова Н. Д. - Становлення ергономіки як науки
Ергономіка як наука сформувалася кілька десятиліть тому, хоча можна вважати, що ергономічне мислення було притаманне людині здавна. Ще первісні люди,...
-
Основи педагогічної ергономіки - Карапузова Н. Д. - 1.1. Загальні засади ергономіки
1.1. Загальні засади ергономіки Людині властива природна потреба працювати. Одним із основних способів досягнення високої продуктивності трудової...
-
Основи педагогічної ергономіки - Карапузова Н. Д. - Сутність ергономіки
1.1. Загальні засади ергономіки Людині властива природна потреба працювати. Одним із основних способів досягнення високої продуктивності трудової...
-
З позицій ергономіки навчальну діяльність, як і трудову, розглядають як процес перетворення інформації та енергії, який відбувається в системі "учитель -...
-
Основи педагогічної ергономіки - Карапузова Н. Д. - Місце ергономіки в системі наук
Нова наука ергономіка виникла як результат двох одночасно діючих процесів диференціації та інтеграції. Диференціація втілена у виокремленні ергономіки із...
-
Основи педагогічної ергономіки - Карапузова Н. Д. - 1. Педагогічна ергономіка як галузь педагогіки
1.1. Загальні засади ергономіки Людині властива природна потреба працювати. Одним із основних способів досягнення високої продуктивності трудової...
-
Педагогіка - Максимюк С. П. - Частина 1. Загальні основи педагогіки. Дидактика
1. Стан освіти в Україні та нові нормативні документи про її організацію і реформування 2. Предмет педагогіки та її становлення як науки. Методи...
-
Педагогіка вищої школи - Ортинський В. Л - Розділ 1. Загальні основи педагогіки вищої школи
1.1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи Педагогіка вищої школи виникла на базі загальної педагогіки. наука педагогіка, підгрунтя якої заклали...
-
Педагогіка вищої школи - Курлянд З. Н. - 1.1. Загальні основи педагогіки вищої школи
1.1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи Педагогіка вищої школи виникла на базі загальної педагогіки. наука педагогіка, підгрунтя якої заклали...
-
До найважливіших педагогічних категорій належать навчання (самоосвіта), виховання (самовиховання), розвиток, педагогічний процес, педагогічна діяльність,...
-
Педагогіка вищої школи - Курлянд З. Н. - Розділ 1. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ
1.1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи Педагогіка вищої школи виникла на базі загальної педагогіки. наука педагогіка, підгрунтя якої заклали...
-
Педагогіка - Максимюк С. П. - 2. Глобальна освіта й українська школа
Два десятиліття тому з'явилася концепція глобальної освіти, суть якої полягає в таких педагогічних завданнях: § сформувати в учнів розвинене критичне...
-
Наука не в ліс веде, а з лісу виводить Українська народна мудрість Мета: розкрити перед студентами магістратури теоретичні підходи до вивчення Педагогіки...
-
Педагогіка - Максимюк С. П. - 1. Стан освіти в Україні
1. Стан освіти в Україні та нові нормативні документи про її організацію і реформування 2. Предмет педагогіки та її становлення як науки. Методи...
-
1. Стан освіти в Україні та нові нормативні документи про її організацію і реформування 2. Предмет педагогіки та її становлення як науки. Методи...
-
Теоретичні основи сучасної української педагогіки - Вишневcький О. - Методи педагогічних досліджень
На рівні фундаментальних досліджень педагогіка пов'язана з філософією, тому цей рівень іноді називають філософією едукації (phylosophy of education). Ця...
-
Педагогіка - Фіцула М. М. - Спадковість і розвиток
Народжуючись, людина успадковує від своїх батьків, попередніх поколінь загальні особливості людського роду й індивідуальні якості. Спадковість -...
-
Педагогіка - Фіцула М. М. - Сутність і особливості наукових досліджень у педагогіці
Сутність і особливості наукових досліджень у педагогіці Педагогіка як наука може розвиватися лише за умови поповнення новими фактами, здобутими у процесі...
-
Педагогіка - Фіцула М. М. - 1.2. Логіка і методика педагогічних досліджень
Сутність і особливості наукових досліджень у педагогіці Педагогіка як наука може розвиватися лише за умови поповнення новими фактами, здобутими у процесі...
-
Педагогіка - Зайченко І. B. - РОЗДІЛ I ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ
Тема 1. Педагогіка як наука і навчальний предмет, її зв'язок з іншими науками 1.1. Педагогіка - наука про виховання Свою назву педагогіка отримала від...
-
ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ Розділ З. Сучасна українська освіта і головні напрями її реформування Структура освіти У структурі освіти України розрізняють загальну...
-
Місце та роль науково-педагогічних досліджень у розв'язанні проблем педагогіки. Педагогіка як наука постійно розвивається. Загострення глобальних...
-
Педагогіка - Пальчевський С. С. - 1.4. Логіка і методика науково-педагогічних досліджень
Місце та роль науково-педагогічних досліджень у розв'язанні проблем педагогіки. Педагогіка як наука постійно розвивається. Загострення глобальних...
-
Педагогіка - Максимюк С. П. - 6. Методи науково-педагогічних досліджень
Методологічна основа - це науковий фундамент, з позиції якого дається пояснення основних педагогічних явищ і розкриваються їхні закономірності....
-
1. Предмет педагогіки: визначення, стадії розвитку, історія її формування як самостійної науки. 2. Визначення основних понять педагогіки. 3. Методологія...
-
Теоретичні основи сучасної української педагогіки - Вишневcький О. - Структура освіти
ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ Розділ З. Сучасна українська освіта і головні напрями її реформування Структура освіти У структурі освіти України розрізняють загальну...
Основи педагогічної ергономіки - Карапузова Н. Д. - Розвиток ергономічних досліджень у педагогіці