Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4. Психолого-педагогічні умови розвитку волі
Воля належить до вищих психічних функцій особистості, відіграє важливу роль у становленні спрямованості як центрального компоненту структури зрілої особистості. Розвиток волі дошкільника значною мірою зумовлений характером та змістом виховних впливів дорослого. Робота вихователя над формуванням складових волі дитини повинна проводитись постійно на основі найновіших досягнень дитячої психології. Загальною умовою такої роботи виступає насичене спілкування та співпраця дошкільника й дорослого у всіх сферах діяльності. Окремими задачами виступає формування цілеспрямованості, усвідомленості, опосередкованості дій дитини.
Розвиток цілеспрямованості дитини передбачає дві лінії. По-перше, дитина повинна вміти приймати й виконувати цілі, задані дорослим у формі інструкцій, завдань. По-друге, дорослий вчить дитину ставити власні цілі та шукати засоби їх досягнення. Не вміючи діяти за інструкціями, дитина втрачає можливість засвоєння соціального досвіду, їй важко буде навчатись у школі. Володіння вміннями ставити власні цілі лежить в основі розвитку самостійності, ініціативності, творчості малюка.
Формування здатності приймати й виконувати інструкції починається ще у ранньому віці при виконанні побутової і предметної діяльності. Дорослий просить малюка: "Дай прапорець", "Принеси м'ячик". Він разом з дитиною виконує низку послідовних дій на виконання певної задачі: потрібно скласти іграшки у коробку, виготовити з паперу прапорець тощо. Дорослий показує, як можна гратись з машинкою: ось вона перевозить вантажі, ось водій ремонтує її, розвантажує, миє. Коментуючи й показуючи дитині кожну свою дію, дорослий дає зразок, якому малюк зможе згодом слідувати сам.
У дошкільному віці дитина оволодіває зразками способів дій трудової, продуктивної, побутової, ігрової діяльності. Їй посильне виконання досить складних трудових доручень: "полий квіти", "прибери у кімнаті". Дорослому слід обов'язково показати зразок способу виконання доручення, пояснити найбільш складні моменти.
Сприяють розвиткові волі рухливі ігри, що передбачають дотримання певних правил, які дитині необхідно пояснити. Рухи за зразком дитина виконує у фізкультурних вправах, розучуючи танці, наприклад до якогось свята.
Інші ігри за правилами, насамперед, сюжетно-рольові і дидактичні, становлять важливий засіб формування волі старшого дошкільника. Виконання всіх видів діяльності разом з ровесниками допомагає дитині втримати завдання, не забути правило, порівняти себе з іншим і виправити недоліки.
Розвиток здатності дитини до самостійної постановки цілей найбільш інтенсивно відбувається у самодіяльних видах діяльності дитини - насамперед, у творчих іграх, а також у продуктивній діяльності, коли дитина діє за власним задумом. Організовуючи сюжетно-рольову гру, дитина разом з однолітками визначає сюжет, ролі, іграшки та замінники. Вся ігрова діяльність вибудовується дітьми самостійно - і становить, за словами Л. С. Виготського школу довільної поведінки.
Особливу роль у розвитку волі дитини відіграє мовлення як основний засіб організації поведінки та діяльності. Тут має значення мовлення дорослого і мовлення самої дитини, такі процеси, як слухання та розуміння, формування внутрішнього мовлення із зовнішнього. Дорослий будує спілкування з дитиною за допомогою діалогічного мовлення. Не слід перетворювати розмову з дитиною на монолог дорослого. Не можна оцінювати відповіді дитини. Задача дорослого полягає в тому, щоб підкріпити і виділити самостійні дії, надати їм довільного, усвідомленого характеру. Дитина повинна мати право висловитись, проявити свою активність. У діалозі з дорослим формується усвідомлення дитиною своїх дій, бажань, співвідношень між ними. Так, дорослий запитує малюка "У що ти грався?, "Покажи, як тобі вдалось так скласти пірамідку?" У що ти будеш гратись тепер?".
Формуванню здатності до постановки мети допомагають такі звертання дорослого: "Можливо, ти хочеш малювати", "Давай разом почитаємо книжечку", "Що ти хочеш побудувати?".
Увагу до способу виконання дій привертають такі запитання "З чого почнеш будувати", "З чого зробиш дах?".
Дорослий радиться з дітьми з приводу спільних занять, їх послідовності: "Куди хочете піти на екскурсію?", "В які ігри будете гратись на ігровому майданчику? Які іграшки потрібні для цього?" Дошкільникам слід розкривати раціональність режиму дня, послідовності його моментів. Корисно згадати, що вже діти робили, які результати отримали, що можна було зробити краще. Тому слід планувати і підводити підсумки кожного дня в дитячому садку, налаштовувати дітей на майбутні події, щоб вони чекали їх і психологічно готувалися до них. Важливо виділити головний епізод і зробити його привабливим, щоб діти позитивно переживали те, що належить робити. Корисно пов'язувати минулі події з майбутніми, організовувати довготривалі багатосерійні види діяльності, наприклад щоденну протягом тижня підготовку до показу спектаклю для малюків.
Мовлення дозволяє загострити Ситуацію вибору, Спонукає самостійно приймати рішення, уявляти різні варіанти своєї дії, усвідомлювати своє бажання: "Ким хочеш бути в грі? А якщо товариші не погодяться із твоєю роллю?"; "Чому ти так хочеш? А як можна по-іншому? А як буде правильно? А як би я зробила, вгадай? А як би зробив інший хлопчик?"
При виконанні складних завдань допомагає прийом дозованого ускладнення задач: "Намалюй грибочок з червоним капелюшком. А зараз ще один - з коричневим". Дорослий за допомогою підбадьорювань, порад, нагадувань, оцінок допомагає дитині довести розпочату справу до кінця, досягти передбачуваного результату.
Дорослий спонукає дитину до розмірковувань з використанням внутрішнього мовлення: "Подумай, як краще починити машинку"; "Визнач порядок, у якому ти будеш малювати".
ВИСНОВКИ про психолого-педагогічні умови розвитку волі:
- нормативні показники розвитку волі досягаються за умови цілеспрямованої педагогічної роботи з дитиною;
- окремими задачами розвитку волі виступає формування цілеспрямованості, усвідомленості, опосередкованості дій дитини;
- у розвитку цілеспрямованості зусилля слід спрямовувати, по-перше, на формування здатності виконувати інструкції дорослого, а по-друге, на розвиток самостійної постановки цілей та їх досягнення;
- мовлення виступає важливим засобом формування волі дошкільника.
Схожі статті
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3. Психолого-педагогічні умови розвитку уяви дошкільника
Л. С. Виготський вважав, що найважливіший (сензитивний) вік для розвитку уяви, а відтак і для закладання основ творчості - дошкільний. Для розвитку уяви...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3. Модель оптимального спілкування педагога з дитиною
У роботі з дошкільниками слід орієнтуватись не просто на утримання показників психічного розвитку у межах норм, а прагнути до оптимального їх формування....
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 5. Психолого-педагогічні умови розвитку уваги дошкільника
Найважливіша задача дошкільного виховання - розвиток довільної уваги. Надалі вона забезпечить успішність навчання дитини в школі, допоможе їй виконувати...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4. Роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослого
У роботі з дошкільниками слід орієнтуватись не просто на утримання показників психічного розвитку у межах норм, а прагнути до оптимального їх формування....
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 2. Форми спілкування у дошкільному віці
У роботі з дошкільниками слід орієнтуватись не просто на утримання показників психічного розвитку у межах норм, а прагнути до оптимального їх формування....
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 1.1. Порівняння спілкування дитини з дорослим та з ровесником
ПЛАН 1. Особливості спілкування і спільної діяльності дошкільника з ровесниками та їх роль у його психічному розвитку 1.1. Порівняння спілкування дитини...
-
ПЛАН 1. Особливості спілкування і спільної діяльності дошкільника з ровесниками та їх роль у його психічному розвитку 1.1. Порівняння спілкування дитини...
-
ПЛАН 1. Особливості спілкування і спільної діяльності дошкільника з ровесниками та їх роль у його психічному розвитку 1.1. Порівняння спілкування дитини...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 5. Психолого-педагогічні умови розвитку пам'яті
Розвиток пам'яті дошкільника відбувається у напрямку зростання її довільності, керованості. Наприкінці дошкільного віку в дитини все ще переважає...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4. Виникнення елементів довільності пам'яті
Розвиток пам'яті дошкільника відбувається у напрямку зростання її довільності, керованості. Наприкінці дошкільного віку в дитини все ще переважає...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4. Психічний розвиток дитини раннього віку
Особливості психічного розвитку дитини до 1 року пов'язані зі зміцненням опорно-рухового апарату організму дитини, на основі якого виникає здатність...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4. Досягнення у розвитку уваги в дошкільному віці (3-6 р.)
У дошкільному віці самостійність дитини ще більше зростає, поведінка має пізнавальну спрямованість, предметні дії набувають певної автоматизованості....
-
Оцінка важливої ролі трудової діяльності дошкільника пов'язана з її значущістю, насамперед, для розвитку особистості дитини. Результати праці дошкільника...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 2.2. Взаємозв'язок трудової діяльності та гри дошкільника
Оцінка важливої ролі трудової діяльності дошкільника пов'язана з її значущістю, насамперед, для розвитку особистості дитини. Результати праці дошкільника...
-
ПЛАН 1. Особливості спілкування і спільної діяльності дошкільника з ровесниками та їх роль у його психічному розвитку 1.1. Порівняння спілкування дитини...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3. Психічний розвиток дитини першого року життя
Особливості психічного розвитку дитини до 1 року пов'язані зі зміцненням опорно-рухового апарату організму дитини, на основі якого виникає здатність...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - Тема 5. Основні закономірності психічного розвитку у дитинстві
Тема 5. Основні закономірності психічного розвитку у дитинстві ПЛАН 1. Особливості психічного розвитку в дитинстві 2. Психічний розвиток новонародженої...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 5. Психічний розвиток дитини від 3 до 7 років
Успіхи дитини в оволодінні предметами грунтуються на основі наслідування зразків дорослих. Прагнення дитини до наслідування набуває генералізованого...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3. Види пам'яті у дошкільному віці
Пам'ять у ранньому віці відзначається стрімким розширенням досвіду. Не випадково письменник Лєв Толстой зауважував, що весь досвід людини складається з...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 2. Розвиток пам'яті в ранньому дитинстві
Пам'ять у ранньому віці відзначається стрімким розширенням досвіду. Не випадково письменник Лєв Толстой зауважував, що весь досвід людини складається з...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 1.2. Поява активного мовлення
Розвиток здатності дитини розуміти мовлення дорослого відбувається разом із формуванням передумов для появи активного мовлення. Мовний апарат дитини...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 1.1. Розвиток пасивного мовлення
ПЛАН 1. Розвиток мовлення в немовлячому віці 1.1. Розвиток пасивного мовлення 1.2.Поява активного мовлення 2. Особливості мовлення дитини раннього віку...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 1. Розвиток мовлення в немовлячому віці
ПЛАН 1. Розвиток мовлення в немовлячому віці 1.1. Розвиток пасивного мовлення 1.2.Поява активного мовлення 2. Особливості мовлення дитини раннього віку...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - Тема 14. Розвиток мовлення дитини від народження до 7 років
ПЛАН 1. Розвиток мовлення в немовлячому віці 1.1. Розвиток пасивного мовлення 1.2.Поява активного мовлення 2. Особливості мовлення дитини раннього віку...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4.Організація сюжетно-рольової гри. Іграшки
Організація сюжетно-рольової гри дошкільника передбачає врахування часу та місця її проведення, тривалості, неухильного дотримання правил техніки безпеки...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3. Прийоми активізації сюжетно-рольової гри
Формування передумов рольової гри становить актуальну педагогічну задачу у період від 1,5 до 3 р. Методика формування передумов рольової гри полягає у...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3. Розвиток уваги у ранньому дитинстві
З перших днів життя у дитини спостерігаються реакції на певні подразники. Серед них, насамперед, ті, які мають значення для її життя, які можуть...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 2. Особливості уваги дитини немовлячого віку
З перших днів життя у дитини спостерігаються реакції на певні подразники. Серед них, насамперед, ті, які мають значення для її життя, які можуть...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 3. Оволодіння дошкільником новими видами і формами праці
Розвиток різних видів праці дошкільника відбувається згідно загальній закономірності становлення особистості у процесі її соціалізації, що полягає у...
-
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 2.Формування передумов рольової гри
Формування передумов рольової гри становить актуальну педагогічну задачу у період від 1,5 до 3 р. Методика формування передумов рольової гри полягає у...
Дитяча психологія - Дуткевич Т. В. - 4. Психолого-педагогічні умови розвитку волі