Диференціальна психологія - Палій А. А. - Інтелекту структурі індивідуальних властивостей
У багатьох дослідженнях інтелект розглядають як здатність, що є основою научуваності, але не є істотним фактором, який зумовлює успішність навчання. Кореляція тестів загального інтелекту з критеріями научуваності коливається від -0,03 до 0,61. Для тесту "Прогресивні матриці" Равена кореляція загального інтелекту з рівнем шкільної успішності дорівнює 0,70 (англійські школярі). Дані, отримані в інших країнах за тестом Равена, менш значущі: кореляції коливаються від -0,33 до 0,61 (успішність із математики німецьких школярів) і 0,72 (загальна успішність радянських школярів). Тест Векслера дає нижчі кореляції з успішністю: вербальна шкала - до 0,65, невербальна - від 0,35 до 0,45, загальний інтелект - 0,50.
Найчастіше для прогнозування шкільної успішності використовують тести структури інтелекту або їх окремі субтести. Наприклад, кореляція сумарних показників субтестів "Вербальне мислення" і "Числові здібності" тесту ДАТ з успішністю за окремими предметами змінюється в межах 0,70 - 0,80.
Російський психолог Є. Голубєва виявила кореляції між успішністю із різних навчальних предметів і результатами тестування інтелекту "Батареєю Векслера" в учнів 7-го класу. Отримані коефіцієнти кореляції змінювалися в діапазоні від 0,15 до 0,65 (успішність із креслення і невербальний інтелект). Кореляція загального інтелекту і сумарних оцінок успішності дорівнювала 0,49 (для вербального інтелекту г = 0,50, для невербального інтелекту Г - 0,40).
Позитивні, але не надто великі кореляції між навчальними оцінками і результатами тестування не дали змоги дослідникам однозначно стверджувати, що інтелект детермінує успішність навчання. Недостатньо високі кореляції пояснювалися нерелевантністю оцінок як критеріїв успішності навчання, невідповідністю матеріалу тестів змісту навчальних програм тощо.
Аналіз співвідношення "шкільні оцінки - величина 19" свідчить про наявність складнішої залежності між інтелектом і успішністю, ніж лінійний зв'язок. Існує позитивна кореляція між 19 і шкільною успішністю, але для школярів з високим рівнем інтелекту вона мінімальна.
Залежність шкільної успішності від рівня інтелекту (тест Векслера) досліджували Л. Бурлачук і В. Блейхер. До малоуспішних школярів потрапили учні і з високим, і з низьким рівнем інтелекту. Проте особи з інтелектом нижче середнього ніколи не належали до добре або дуже успішних. Основною причиною низької успішності дітей з високим 19 була відсутність мотивації до навчання.
Отже, існує нижній "поріг" 19 для навчальної діяльності: успішно вчитися може тільки школяр з інтелектом, вищим за рівень, визначений зовнішніми вимогами діяльності. Однак успішність не підвищується нескінченно, її обмежують системи оцінок і вимоги педагогів.
Інтелект визначає лише верхню, а діяльність - нижню межу успішності навчання, на учня впливають не когнітивні фактори, а особистісні властивості, передусім навчальна мотивація і такі риси "ідеального учня", як старанність, дисциплінованість, самоконтроль, відсутність критичності, довіра до авторитетів.
Інтелект у структурі індивідуальних властивостей
Дослідники постійно дискутують щодо зв'язку інтелекту з іншими індивідуальними параметрами. Дискусію про взаємовплив інтелекту і особистості розпочали Л. Терстоун і Р.-Б. Кеттел, які виявили тісне переплетення деяких особистісних властивостей з інтелектуальними особливостями.
Когнітивні психологи виробили досить чітку загальну позицію у визначенні психологічної реальності конструкту "інтелект". Опитування 600 експертів (1987) показало, що 99,3% з них згодні з тим, що інтелект пов'язаний з абстрактним мисленням або логікою; 97,7% вважають очевидним зв'язок інтелекту з розв'язанням проблем; 96,0% вважають, що інтелект пов'язаний зі здатністю набувати знання. Проте менш очевидним і таким, що вимагає ретельної перевірки, є зв'язок інтелекту з іншими, не когнітивними, характеристиками індивідуальності.
Схожі статті
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Взаємозв'язок загального інтелекту і шкільної успішності
У багатьох дослідженнях інтелект розглядають як здатність, що є основою научуваності, але не є істотним фактором, який зумовлює успішність навчання....
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Тестування здібностей особистості
Тестом здібностей вважають будь-який психометричний інструмент, який використовують з метою прогнозування можливостей конкретної людини. Засоби...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Сутність інтелекту як психічної реальності
Інтелект є однією із центральних категорій науки про індивідуальні відмінності. Вона зосереджується на дослідженні детермінант інтелектуальних...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - 3.3. Диференціально-психологічні характеристики інтелекту
Інтелект є однією із центральних категорій науки про індивідуальні відмінності. Вона зосереджується на дослідженні детермінант інтелектуальних...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Стійкість результатів у тестових вимірюваннях інтелекту
Загальним показником інтелектуального розвитку, який відображає структуру інтелектуального потенціалу, вважають К}. Для з'ясування особливостей його...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Багатофакторні теорії інтелекту
Серед багатьох дослідників утвердився погляд, що інтелект зумовлюється великою кількістю факторів. Інтелект як комплекс факторів досліджували Л....
-
У межах розуміння інтелекту як цілісності було розроблено теорії інтелекту як єдиної здібності (дво-факторну терію), ієрархічні теорії. Теорію інтелекту...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Характеристика тестолотічних підходів до інтелекту
Тривалий час вивченням і вимірюванням інтелектуальних можливостей людини переймалася тестологія. Було розроблено багато різноманітних тестів інтелекту....
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Типи інтелектуальної обдарованості
Вивчення психологічних механізмів інтелектуальної обдарованості необхідне для розроблення валідних засобів діагностування проявів інтелектуальної...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Інформаційний підхід до вивчення інтелекту
Його прихильники зосереджують увагу на ментальній швидкості й елементарних інформаційних процесах як основі індивідуальних інтелектуальних відмінностей....
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Освітній підхід до вивчення інтелекту
У межах теорій когнітивного научіння і научуваності, інтелект розглядають як сукупність когнітивних навичок. їх засвоєння - необхідна умова...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Соціокультурний підхід до розуміння інтелекту
Цей науковий підхід реалізується в міжкультурних дослідженнях пізнавальних процесів і культурно-історичній теорії вищих психічних функцій. Завдання...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Генетичний підхід до вивчення інтелекту
Етологічна та операційна теорії інтелекту репрезентують генетичний підхід. Відправним пунктом в етологічних теоріях інтелекту, за У. Чарлсвордом, повинно...
-
Питання про те, якою мірою інтелектуальний розвиток індивіда визначають успадковані гени, а якою - фактори середовища, має велике значення для...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Якісне зростання
Загальним показником інтелектуального розвитку, який відображає структуру інтелектуального потенціалу, вважають К}. Для з'ясування особливостей його...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Інтелектуальне зростання і зниження (кількісний вимір)
Загальним показником інтелектуального розвитку, який відображає структуру інтелектуального потенціалу, вважають К}. Для з'ясування особливостей його...
-
Спроби сформувати цілісне уявлення про природу інтелекту на основі виявлення й опису його властивостей обтяжені багатьма суперечностями, оскільки...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Тестування в диференціально-психологічних дослідженнях
Для стандартизованого вимірювання індивідуальних відмінностей особистості використовують метод тестування. Тестування - метод психологічної діагностики,...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Феноменологічний підхід до вивчення інтелекту
Експериментально-психологічні теорії інтелекту орієнтовані на виявлення механізмів інтелектуальної активності. Формувалися вони відповідно до таких...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Онтологічний підхід до розуміння інтелекту
Припускають, що зрозуміти природу інтелекту на рівні аналізу результативних і функціональних його властивостей неможливо, слід спочатку пояснити самі...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Регуляційний підхід до розуміння інтелекту
Представники регуляційного підходу вважали інтелект умовою контролю імпульсивної мотивації та ментальним самоуправлінням. Положення про інтелект як...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Експериментально-психологічні теорії інтелекту
Експериментально-психологічні теорії інтелекту орієнтовані на виявлення механізмів інтелектуальної активності. Формувалися вони відповідно до таких...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Розумова відсталість і деменція
Протилежним до інтелектуальної обдарованості полюсом індивідуальних відмінностей є розумова відсталість. Розумова відсталість - вроджене або набуте...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Стать у структурі індивідуальності
Проблема статевої і статеворольової диференціації багатопланова. А основна її категорія - стать - є предметом міждисциплінарного вивчення. Дослідження в...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Функціонально-рівневий підхід до розуміння інтелекту
У дослідженні природи і суті представники цього підходу послуговувалися структурно-рівневою теорією інтелекту і теорією функціональної організації...
-
У вивченні індивідуальних відмінностей між людьми історично окреслилося два підходи. Змістово-смисловий підхід, представлений у диференціальній...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Факторна структура особистості
Одними з перших до кореляційно-факторних досліджень вдавалися Дж.-П. Гілфорд і В. Ціммерман. Вони виокремили такі фактори структури особистості: 1)...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Процесуально-діяльнісний підхід до розуміння інтелекту
Істотно змінили уявлення про природу інтелекту вітчизняні експериментально-психологічні дослідження, виконані в руслі трактування психічного явища як...
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Характер у структурі індивідуальності
Представники деяких психологічних напрямів не визнають поняття "характер", а з більшості зарубіжних довідкових видань і досліджень його вилучили....
-
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Особистість - психологічний носій соціальних властивостей
Поняття "індивід" і "особистість" формально-логічно рівнозначні і належать до одного класу об'єктів, хоча кожне з них розкриває різні ознаки суб'єкта....
Диференціальна психологія - Палій А. А. - Інтелекту структурі індивідуальних властивостей